陆彩娥
云南省宣威市靖外初级中学，云南 宣威 6554000
摘要：本文以合作学习模式在初中物理实验教学中的实践为主要内容进行阐述，结合当下合作学习概述和物理实验教学中合作学习出现的问题为主要依据，从“开展多元化评价，提升合作学习效率；发挥教师的主导作用，提升教学效果；以学生为主体，开展实验教学工作；科学组建小组，布置合理学习任务”这几方面进行深入探讨和分析，其目的在于提升合作学习在初中物理实验教学中的应用价值。
关键词：合作学习；初中物理；实验教学；优势互补
引言：新课程改革背景下合作学习成为一种普遍被大众接受的教学模式，能够为初中物理教学课堂注入更多活力和生机。在初中物理实验教学过程中，教师可以结合学生身心发展特点和接受能力，科学化设计教学目标，按照学生内心发展需求设计差异性教学内容，循序渐进开展教学活动，将合作学习模式运用其中，保证学生学习主动性和积极性得以发挥，并强化学生对探究性实验的理解，以此提高初中物理实验教学效果。
一、物理教学中合作学习模式出现的问题
1、过于重视形式，缺少实质性内容
新课程标准提出后，教师纷纷投入课程改革工作中，并将合作学习有效融入教学过程中，但很多教师对于合作学习掌控不足，对此种模式方式掌握欠佳，并未意识到实验课程教学过程中会收获什么，遇到什么样的问题。其实是在实验教学过程中教师的把控力度不足，学生相互嬉闹，无法全心投入实验中。
例如，在学习人教版电与磁实验教学内容时，我便采用了小组合作学习模式，首先要求学生在实验过程中注意哪些内容，明确实验目的，布置相关作业，要求学生以小组形式对磁现象、磁场产生的原因进行探讨，要求学生进行实验。整个实验室内激情高涨，但真正亲自动手操作的学生却很少，面对众多器材学生不知如何下手做实验，甚至简单照抄书本，演示实验过程，最后在汇报时只是学习好的学生简单进行汇报。对于教师提出的问题，学生也无法完整回答。
2、教学目标不明确，合作分工不清晰
教师在开展合作学习教学模式时，并未主动指导和引领学生如何开展，造成合作学习过程中学生学习目标不明确，分工不清晰，最终导致整个实验过程流于表面形式并未深入的局面。究其原因，就是教师在采取此种教学模式时，并未有效确立教学目标，由于传统教学模式的影响，对于分工认识不清晰，并未合理指导，教师没有积极参与其中，导致合作学习并未发挥出自身的价值。
二、物理教学中开展合作学习模式的有效方法
1、科学组建小组，布置合理学习任务
由于学生在成长中背景环境等方面的不同，学生的水平存在差异性，无论是知识发展水平还是自身的兴趣爱好，都是层次不一的，因此，在初中物理实验教学过程中，教师要在学生的差异性基础上引领学生有效沟通和交流，这就要求教师需要结合学生具体情况，合理划分小组。在开展合作学习前期，教师可以针对实验内容布置相关问题，要求小组组长带领成员进行研究，明确分工，借助网络搜集更多和实验相关的内容，通过此种手段，保证小组成员之间相处更加融洽，保证学生能够更好地完成学习任务。
2、以学生为主体，开展实验教学工作
新课改下提倡将课堂交给学生，培养学生的主人翁意识，注重激发学生的兴趣，在实验中投入更多热情和精力。相信通过教师的有效引领，学生能够积极参与到合作学习中，针对物理实验知识自主探究，教师还需结合初中学生各方面情况，合理化布置教学任务。小组成员一定要明确分工，发挥自身的特长，取长补短，实现小组成员共同发展，并且注重培养学生的合作意识，强化学生的思想沟通和交流。
例如在学习人教版物理摩擦力内容时，在针对这样一个物理实验时，学生之间应明确分工，一名学生负责对整个实验过程进行记录，两名学生针对物理实验过程进行相关资料搜集工作，两名学生依据搜集的资料进行物理实验操作，另一名学生针对整个过程进行监督和管理，通过明确分工的方式，保证物理实验操作有效进行，增强学生团结协作能力的同时，能够保证实验效果得以提升。
3、发挥教师的主导作用，提升教学效果
合作学习模式转变了传统单纯观察教师演示和讲授的教学模式，使得学生在小组中发挥自身的优势和长处，亲自参与到物理实验中进行操作，能够加深对知识的理解，还能够从根本上提高物理教学实效性。
例如在学习人教版初中物理“生活中的透镜”相关知识内容时，我要发挥主导作用，将物理知识和实际生活内容结合起来，从学生熟知的生活内容引出所要学习的课题知识，激发学生的兴趣，保证学生愿意主动参与到活动过程中，紧接着引领学生对生活中的透镜内容进行相关小实验，在小组的共同努力和研究下，会挖掘出很多生活中存在的透镜实验，成员之间相互分享，小组之间进行展示，提高学生实验操作能力的同时，保证学生对生活中的透镜知识理解得更加透彻和详细。
4、开展多元化评价，提升合作学习效率
评价属于整个教学活动的重要组成部分，传统教学模式主要以学生的成绩作为评价的唯一标准，完全忽略了学生的学习过程，最终导致大多数学生过度重视成绩，完全忽略了自身的能力。实践证明，物理实验中开展合作学习团队绩效评价，能够更好地激发学生的学习动机和活力，并且在学习过程中可以有效增强团队成员的责任感和使命感，充分发挥自身的潜力和特长，自觉遵守纪律，有效完成教师布置的任务。
结束语
总而言之，合作学习模式是新课改提出的一种新型教学模式，在不断研究和实践过程中取得了突破性的进展和成效，其和传统教学模式相对比存在很大优势。将合作学习模式有效运用到初中物理实验教学过程中，能够激发学生的兴趣，增强学生的学习欲望，构建网络化知识框架，保证学生的逻辑思维得以发展，创新意识得以提升。
参考文献
[1]王文贵.合作学习模式在初中物理教学中的实践策略探讨[J].考试周刊,2021(35)