赵子伦
四川省剑阁中学校 四川 剑阁 628300
摘要：随着我国新课程改革的不断完善和发展，新的教育观对于教师的教和学生的学都提出了越来越多的要求，特别是要求教师要转变教学模式，开展探究式教学，不断培养学生们的探究思考能力，促进他们学科素养的形成。数学作为高中阶段重要的学科之一，良好的探究能力和思维能力是学好这门学科的基础能力，探究式教学可以很好的弥补传统式数学教学过程中教师主导课堂的单项式传播过程，让学生能够在自主探究中发现问题并解决问题，使理论知识与实际操作具体结合起来，真正做到知行合一。本文立足实践，从以下几个方面对于如何在高中数学教学中应用探究式教学模式提出对策：结合教学内容，巧设情境开展探究教学；开展小组合作形式的探究式教学；创新教学评价模式。
关键词：探究式教学；高中；数学教学；应用
高中阶段的数学知识具有综合性强、逻辑性强、灵活性高等特点，想要获得良好的分数以及锻炼思维就需要学生具有一定的独立思考能力。探究式教学模式真正实现了在基于以人为本的学生观的思想下，引导学生自主探究问题，启迪他们思维的发展，将数学世界奇妙的一面呈现给他们，帮助学生能够做到举一反三，利用分类归纳的思想去建构自己的数学知识框架。
一、探究式教学的内涵
探究式教学最基本也是最重要的要求就是要充分尊重学生们在课堂上的主体性，让学生从传统教育模式中知识被动的接受者转变为知识的主动学习者，相应的，教师需要从课堂的主导者转变为学生们学习的引导者，通过自主、合作、探究等形式的教学活动去帮助他们的学习和梳理数学理论知识，从而在达到教学目标的基础上不断培养他们的数学核心素养。但是要值得注意的是，数学教师在利用探究式教学模式开展教学时要对于教学内容做充分的前期准备，考虑该部分内容是否符合学生已有的知识基础，要循序渐进的推进探究式学习的内容。同时，在教学中充分尊重学生的主体性并不意味着要完全把课堂交还给学生，而自己什么都不干，这种交还课堂应该是一种有限制的“放权”行为，教师更应该发挥对于学生们的监督引导作用。其次，探究式教学不应该局限于少数几种教学方式上，而应该在充分考虑到学生的实际情况以及教学内容的基础上设计，为学生们找到最适合他们舒适区的教学方法，帮助他们更好的达到最近发展区，从而帮助他们培养数学学科素养，提高教学的有效性。
二、探究式教学在高中数学教学中的应用
1.结合教学内容，巧设情境开展探究教学
探究式教学模式最基本也是最重要的特点就是探究，如何激发学生们对于相关数学知识的兴趣，增强他们的探究意识，是探究式教学成功与否最重要的一步。兴趣永远是学生最好的老师，在实际的教学中，数学教师可以结合课本上的理论知识并充分利用多媒体帮助学生创设一个具体的情境，也可以在其中设置一些生活中常见的、趣味性高的、启发性强的问题，引导学生们一步一步的探究相关的知识点。以此来不断帮助他们增强对于数学学习兴趣，提高课堂的教学效率。
例如，高中数学教师在讲解“函数变量关系”相关的知识时，由于函数相关的知识都较为抽象和难以理解，为了能让学生对于这个概念有更好的认识，教师可以通过构建一些生活化的情境去帮助他们探究和理解相关内容。
如快递公司在邮寄物品时，邮寄的地方越远，东西越重，相应的收费标准也会随之提高，在这个过程中，一个变量的数值需要与另一个变量数值的获知为前提，两者是相互依存，相互变化的一个关系。也可以通过高铁不同站，价格也不相同的规律去让学生们理解函数与函数之间的依赖关系。这相比于数学教师干巴巴的讲述课本上的理论知识效果要好很多，而且这种贴近生活化的情境更能激发学生们学习的积极性，让他们能够将所学知识与生活联系起来，真正做到知行合一。[1]
2.开展小组合作形式的探究式教学
小组合作的学习模式是新课程改革背景下产生的又一种新式教学方法，它可以通过科学的分组很好的将性格、学习程度、学习能力不同的学生聚在一起，通过相互配合，能力互补，分工协作去克服学生单独解决不了的问题。小组合作学习模式可以很好的与探究式教学思想结合起来进行，两者的落脚点都是在尊重学生的基础上锻炼和培养他们的独立思考和探究能力。高中阶段的数学知识较为繁琐和复杂，面对一些难题时，单单靠一个学生的力量，在学习效率和思考问题的思维逻辑上可能会很受限。而在小组合作的基础上开展探究式教学可以很好的弥补这一缺陷，既能提高学生们的合作探究意识，也能让他们在合作中集思广益，发现不一样的思维点和知识，从而提高他们的自学能力和探究能力，一举多得。
例如，高中数学教师在讲解完“等差数列”相关内容时，可以让学生以小组为单位，结合所学的“等差数列”相关知识去思考和学习“等比数列”的具体内涵，并且讨论出两者之间的相同点和不同点。通过这样一种类比思想加问题探究加小组合作探究学习的方式，可以很好的锻炼学生们发散思维，提高他们结合所学知识拓展新知识的能力。在学生们探究时，教师要主要学生们的探究程度，适时的进行一些点拨和引导，帮助学生更好的探究学习，让他们学会自主探究，自主学习，相对应形成的知识结构会更加的牢固和记忆深刻。[2]
3.创新教学评价模式
在传统的教学评价中，一般都是以学生的期末成绩为主要的参考依据，这种一刀切的评价模式对于学生的学习和发展是极其不利的，心理承担压力弱的学生，在期末考试这种大考试时就容易发挥失误，如果单单因为一次考试成绩而否定一名学生，这明显是不妥当的。而在探究式教学模式中，数学教师应该适时的创新教学评价模式，将学生在日常学习和小组合作探究时的表现和态度纳入评价的参考因素中，对于那些进步最大，最努力的学生给予充分鼓励和肯定。而且评价的主体也应该由单一的教师转变为教师和全体学生，每位同学都可以评价其小组内的学生或者其他学生，从多角度、多方面、多主体去创新评价的方式。克服传统评价模式中以成绩论英雄的弊端，在学生的日常点滴进步中鼓励他们，让他们能够有更加饱满的热情去面对数学学习。[3]
三、结语
综上所述，探究式教学是当下教学领域发展的一大趋势，在未来一定也会得到不断的完善和发展。因此，高中数学教师应该积极转变自身的教育理念，开展多种形式的教学探究活动，激发学生们对于数学学习的积极性。同时也要引导学生们独立的思考和探究问题，在评价上应该更加的宽容，让学生对于数学探究式教学充满信心。
参考文献
[1]周小梅.信息技术环境下高中数学探究式教学模式研究[J].中学课程辅导(教师教育).2021(06):106-107.
[2]魏宗杰.高效互动 激活思维——浅谈互动式教学在高中数学教学中的应用[J].数理化解题研究.2021(12):44-45.
[3]李贺.高中数学课堂中开展自主合作探究教学的实践研究[J].考试周刊.2021(33):53-54.