谢玮 何静
四川省广元市朝天区羊木镇小学 628015
摘要：课程改革要求小学数学课堂活动设计应该以生为本，按照学生兴趣为其设计学习活动，让数学课堂更加精彩。下文对于趣味活动设计思路简要分析，并且对于活动的应用路径进行深度探讨，以供教育者参考。
关键词：小学数学；趣味活动；设计；应用
引言：在数学课堂中，趣味活动的设计应该保证内容选择和学生的年龄、认知、兴趣等方面相符，将数学知识作为依托，设计出新颖的活动形式，让学生在趣味环境当中参与学习，展开思考，注重其思维的启发，让学生高效学习知识，体现趣味活动应用价值。
一、小学趣味活动的设计方向
小学数学课堂趣味活动设计主要有如下几点几个方向：第一，整理知识，可运用信息技术将所学知识进行归纳，利用思维导图加以梳理，完善学生的知识网络；第二，趣味游戏，设计趣味习题，像“火柴棒的玩法”、“动数学题”等，还可以使用集体游戏，进行课堂激趣；第三，实践活动，数学具有实践性特点，所以趣味活动的组织可以将生活中的问题和实践相结合，像对称问题、行程问题或者策略问题等，均可应用在实践活动当中；第四，文化欣赏和文艺创作，可在课堂上展示数学家华罗庚、高斯等趣味故事，使学生了解数发展史，展示数学问题，开阔学生视野。还可将数学当中艺术元素提炼出来，要求学生设计手抄报、几何造型、数学谜语等，让数学课堂和文化、文艺等能够有机整合[1]。
二、小学数学课堂趣味活动的应用策略
（一）巧用信息技术
数学课堂教学活动的组织可以巧妙运用信息技术，创设情境，让小学生处于动态化的环境当中参与活动和学习过程。具体可按照教材知识点，对于多媒体资源进行选取和利用。
例如：“四则运算”内容讲解过程中，教师可以利用信息技术在网络上收集和水果主题相关的图片，之后利用信息技术对于图片进行处理，经过整合制作成PPT课件，将加法交换律、乘法结合律和分配律等使用图形的方式动态化呈现，让学生对于运算定理的理解更加直观，还可将运算律和相关图片相互结合，使用思维导图的方式为学生总结，使其对于本节课知识系统化学习，为其后续运用运算律奠基。
再如：为了让学生对于加减法运算律有所了解，还可通过该方式展示如下信息“左盘当中有5个香蕉，右盘当中有4个香蕉，那么两盘当中共有多少个香蕉？”以直观的形象，让学生学习加法。同理，减法的学习也可按照该方法，将问题数量关系体现在图形当中，让学生自主提问和计算。
在信息化学习空间，学生能够轻松学习，高效理解和记忆，感受数学课堂得趣味性。
（二）应用课堂游戏
小学生普遍对于游戏有着浓厚的参与兴趣，所以在设计趣味活动阶段，还可以用游戏的方式完成。根据所学内容，完成游戏设计，调动学生参与积极性，让趣味活动能够高效开展。
比如：“认识方向”内容讲解阶段，重点是让学生掌握东、南、西、北几个方向，与此同时还应该掌握东南、东北与西南、西北等方向。所以为了让学生对于方向更清晰地认识，展现课堂趣味化特色，笔者结合所学重点，设计“寻宝”游戏，要求学生两人为一组，分别担任“藏宝”和“寻宝”之人，先让寻宝人蒙上双眼，之后由藏宝者将宝物藏在教室当中，藏好以后，负责寻宝的同学就可开始寻找宝藏，其他同学可发挥引导的作用，用本节课所学习的方向知识，为寻宝之人提示，使其能够按照提示顺利找出宝藏。游戏阶段，用时最少的小组获胜。巧妙应用游戏作为知识传达的载体，让学生在游戏阶段对于方向知识的运用有更好地了解，还能让数学课堂更加活跃，在趣味活动当中辅助学生学习知识。
（三）组织探究活动
由于小学生自学能力相对较弱，因此课堂趣味活动设计阶段还需要考虑其探究能力的培养。教师应该明确学生思维发展规律，利用课堂组织探究活动，让学生参与探究学习过程，体会活动乐趣，形成探究能力和数学素养。
比如：讲述“三角形”相关知识时，教师在课堂上可利用PPT课件将三角形形状和特点向学生展示，之后引领其说出“三角形的定义”，为了让学生明确“三角形的特点”设计探究活动，为学生提供、直尺等，让其小组合作，共同探究，可使用测量的方式明确三角形的边和角度，探究学习“等腰三角形”。学生在参与探究实践阶段，可利用动手测量或者对折方式，发现不同类型三角形的规律和特点，相互交流学习成果，教师在此期间可发挥引导作用，对于学生及时引导。当学生“探究等腰三角形时”，教师可引导其“用直尺测量三角形的边，用量角器测量角，之后对比找出规律”使其在探究阶段能够有明确的方向，运用简单的方法探究复杂问题，还能将学习经验应用在实践当中，使用上述方法探究“等边三角形”特点，在此期间体会测量学习的乐趣，让学生实践能力和探究能力都能有所提升[2]。
结束语：
总之，数学课堂趣味活动设计路径丰富，教师可以根据课改要求、学生需求、教学需求，运用信息技术创设情境，引导学生探究学习，通过课堂游戏让学生在快乐的氛围内感受知识，调动其学习热情，通过丰富的趣味活动培养学生思维，提高其数学素养。
参考文献：
[1]妥小华.趣味活动教学在小学数学课堂中的开展研究[J].考试周刊,2020(A3):87-88.
[2]邹永芳.浅谈小学数学趣味性课堂活动的有效开展[J].考试与评价,2020(11):65.