晁玉萍
陕西省西安市实验小学 陕西 西安710000
摘要：装置艺术引入小学美术课堂，能够很大程度上丰富小学美术课堂的氛围和学习内容，让小学生在生活化的实物景观中参与装置，能够更好的提高学生的美术素养和对美的发现能力。小学时期是学生培养美术素养的关键时期，老师要充分发挥装置艺术在美术课堂教育中的优势，不断引导学生的美术审美以及美术素养提升。本文主要基于装置艺术优势来对小学美术课堂进行探究，找到装置艺术与小学美术课堂相结合的最好的策略。
关键词：装置艺术 小学 美术课堂
引言：装置艺术作为当代艺术发展过程中一种新的艺术种类，与现实生活相结合，促进生活化的艺术发展。将装置艺术引入小学美术课堂，可以通过自主美术装置活动、多媒体、微课展示以及小组合作的方式来让小学生感受到装置艺术的有趣，通过一系列的活动，不仅可以让小学生提高自身的美术实践能力，还可以加深学生对于美术学习的兴趣。因此，将装置艺术引入小学美术课堂是十分有必要的。
一、借助多种电化教学手段让学生欣赏装置艺术的魅力
在传统的小学美术课堂中只是老师进行讲述美术内容并让学生进行课堂内容的实践，这样容易把学生的思维和美术感知禁锢在一个有限的范围内，老师可以通过将装置艺术引入小学美术课堂丰富学生的课堂内容，让学生通过装置艺术这个具有创造性的艺术形式来对美术学习进行拓展，很大程度上可以激发学生的美术创造能力。但是小学生对于装置艺术的认知可能是有限的，这就需要老师通过多种电化教学手段来展示一些装置艺术的成果或者优秀的作品，让学生从不同维度，及不同时空环境对于装置艺术有一个感性的认知，通过多媒体课件及微课等多种形式可以让学生欣赏到装置艺术的魅力，并且积极引导学生将美术学习的课堂内容进行延伸学习来创造新的且有趣的装置，这样不仅可以提高学生美术学习素养，还可以让学生进行动手实践，促进学生的装置艺术实践能力[1]。
例如，在人美版二年级下册美术学习《吊饰》一课的时候，除了传统美术教学过程中欣赏吊饰图片之外，老师还可以为学生提供橡皮泥、麻绳、画笔以及纸张等材料，让学生在宇宙世界这个情境中充分发挥想象力来创造吊饰装饰美术教室，在这个过程中，有的学生会想到将嫦娥和玉兔的形象作为吊饰，有的学生会想到将太阳和月亮以及其他的星球做成吊饰，还有的学生会想到用恐龙来作为吊饰，尽管每个学生的装置艺术实践不同，但是每个学生都充分发挥了自己的想象力，进行了天马行空的想象。此外，老师还可以让学生自我选择情境来进行装置艺术设计，学生可以自己去选择鲜花世界、动物世界或者我的小卧室来作为吊饰的创造情境，通过装置艺术的实践很大程度上提高了学生对于吊饰的想象能力，提高了学生的美术实践能力。
二、为学生创设提供美术材料和装置情境
装置艺术一个很大的特点就是让美术学习与动手实践相结合，帮助学生在一个特定的情境下利用多种多样的材料来创造出艺术作品。装置艺术的融入能够很大程度上改善传统美术教学过程中存在的不足之处，从而能够激发学生的创造能力和想象能力。美术教师在进行美术教学实践过程中可以为学生提供大量的美术材料和创设特定的教学情境，让学生在这个情境中发挥自己天马行空的想象来进行装置艺术创造，在创造的构成中，老师要积极观察学生的创造情况。
此外，老师还可以让学生发挥自己的想象，来自我创造情境并选择材料，这样的材料选择和情境设置，更能够符合学生的想象力，让学生在自我的世界中沉浸式的进行装置艺术设计，真正促进学生美术学习创造能力[2]。
例如，在学习创编教材《生命的呐喊》一课的时候，引导学生对生活中的废弃材料进行更深层次的推敲与分析，老师可以通过电子课件的方式来向小学生展示装置艺术家们以另类的角度与创新的思维如何重新看待它们，让这些毫无价值的资源与新的环境紧密融合，发掘出潜藏的价值，突显出装置艺术作品在日常生活中所表达的独特地域文化及内涵，从而使人们间接地领略到生活中废弃物在装置艺术作品中的独特魅力，看着易拉罐儿做的饰品、用废纸做的装饰、用矿泉水瓶做的椅子以及用纸板制作的房子等，在这些视频的展示过程中，可以让小学生对于装置艺术有一个更加深刻的了解，让学生对于装置艺术有了一个了解之后，才能够提高学生的动手实践欲望和创造能力。然后结合本课生命的呐喊的美术课程内容，激发学生根据课件展示的优秀作品来进行自我创造的装置艺术实践，进一步将艺术思想融会到废弃材料中去，并通过废弃材料来表现艺术思想。同时他们善于把握对废弃材料的特性并以材料来塑造装置艺术作品。从而提高小学生的装置艺术与小学美术教学内容相结合的能力。
三、设立校园装置艺术角，展示学生的装置艺术成果
装置艺术作为一种新鲜事物走进小学美术课堂，要想提高学生的装置艺术创造能力需要为学生提供一个充满装置艺术的氛围。通过设置校园装置艺术角来展示学生的艺术成果，这样不仅可以让学生看到其他人的艺术成果并进行学习，还可以提高被展示学生的自信心。在艺术角的设立过程中，还可以让学生参与装置，将装置艺术应用到艺术角的设立过程中，从而提高学生的装置艺术实践能力。让校园装置艺术角在美术课堂中发挥一个氛围创造功能，促进学生的艺术创造能力[3]。
例如，在六年级创编教材《毕业季-放飞梦想》一课的时候，老师可以让学生根据本节课的教学内容来制作一个放飞梦想的校园装置艺术角，在这个校园装置艺术角设计过程中可以很好的将装置艺术教学融入其中，促进学生的装置实践能力，制作纸蝴蝶，运用中国传统纹样，结合校园尚德教学楼大厅，做为装置艺术角。将学生作品蝴蝶的设计造型展示在艺术角中，每一只蝴蝶都代表学生自己，孩子们把自己的美好心愿及对未来的梦想都幻化成无数只放飞的蝴蝶，飞向未来。形态各异的造型展示可以很好的激发小学生的装置艺术创造能力。
四、结语
总而言之，装置艺术作为一种新兴的艺术形式，将其融入小学美术课堂中并不是一朝一夕完成的，需要老师引导学生来进行装置创造和学习，将美术学习内容应用到装置实践中，促使学生在实践的过程中，真正促进自身的美术素养提高和美术实践能力的提升。除了对于美术理论知识的学习，教师在教学的过程中，还要引导学生使美术与生活相结合，促进小学生发现生活中的美。
参考文献：
[1]崔洪铭. 装置艺术在品牌传播中的应用分析[J]. 视听.2021(05):187-189.
[2]邹伊昕. 浅谈小学美术教学中美育的渗透[J]. 知识文库.2021(08):64-65.
[3]冯艳. 以美感人，让小学美术课堂更精彩[J]. 美术教育研究.2021(05):156-157.