信达威
浙江省衢州市第三中学
【摘 要】高中学生通过学习地理知识可以在地理方面获得丰富的常识，并且学生在自己的生活中还可以使用这些地理知识解决问题，促进自己的成长。但是由于多种因素的影响，目前高中地理课堂的教学效果很不理想，本文主要分析探索了如何提高高中地理教学的有效性策略。
【关键词】高中地理；有效性；策略
由于高中地理是由自然科学和人文科学融合在一起的特殊学科，又由于学生没有掌握住行之有效的学习方法，这些严重制约了学生对于地理知识的掌握学习，并且慢慢的就会失去学习地理的兴趣。下面我将从地理教学的现状以及怎样提高地理课堂效率谈谈自己的看法。
一、高中地理教学的现状
我们知道，地理是高考中文科必考的科目，但是作为文科的地理却存有较强的理性，所以并不是所有的文科学生都能学好地理。并且，因为长期受到应试教育的影响，作为地理老师的我们，唯恐学生学的少，在课堂上总是不停的讲解，但是却不知道，我们的讲解就跟唐僧念紧箍咒一样，只会让学生增加对地理的厌恶，失去学习地理的兴趣。所以我们必须改变我们的教学方法。并且因为老师和学生之间缺少良好的沟通，地理课堂更是枯燥无味，直接导致课堂的效率极低，更不用说让学生理解和运用知识了。所以，最终导致现在的地理课堂教学效果很不尽人意。
二、提高地理课堂效率的有效策略
2.1重视课堂知识与生活的结合，激发学生兴趣
本来地理是与我们生活联系最紧密的一门课程，可是我们高中地理老师受教育大趋势的影响，慢慢的把目光都放在了分数上，却把课程实质的内容忽视掉了。处在青少年时代的学生，都喜欢新奇的东西、热闹的氛围，鉴于这种情况，上课时我们可以发挥我们的想象力，在讲解本节课知识前，先分析我们生活中常见到或者接触到的现象，从中寻找到本节课所学的地理知识，或者提出疑问，让学生带着问题去探索答案，也就是说，尽我们可能创设出多种情景与我们的生活联系起来，从而活跃课堂氛围，激励学生学习地理的兴趣。 例如，我在开始讲解“水圈和水循环”这一内容时，先抛出一个问题：“我们知道，地球是人类赖以生存的家，那你认为这个家中最重要的东西是什么？”，学生们争先恐后的回答：“空气、水、森林……。”我接着引导他们：“其实空气并不是地球私有的东西，森林呢也是由水养育出来的，所以，水才是对我们最珍贵的东西！那么地球上的水又是怎么来的呢，它又是如何循环的呢？”让学生带着疑问进入课堂的学习，从而提高他们学习地理的兴趣。我们要注意，虽然可以通过新奇的活动来引起学生的兴趣，但是有些活动太繁杂，反而加大了学生学习的难度。所以需要我们教师使用学生较为熟悉的事物来进行教学，从而保证学生能够积极主动学习地理，有效的提高课堂效率。
2.2培养良好的地理阅读习惯
阅读是获取信息的重要方法，我们必须让学生明白阅读的重要性，首先，让学生从心里上认识到阅读的重要性，然后学生根据自己的实际情况，选择适合自己的阅读方法，把自己的阅读与老师的讲解有效结合。此外，学生阅读时，教师对于学生的阅读成绩要及时提出肯定和赞扬，鼓励他们总结经验，启发他们体验到，自己的主体地位，是由自己的有效阅读得到的，从而促进学生良好阅读习惯的培养和提高，自学能力也能得到加强，最终激发学生学习地理的积极性。总之，阅读是地理课堂教学中的重要组成部分，我们要鼓励学生坚持不懈，精益求精，提升阅读能力，继而地理课堂教学质量得以提高。
2.3通过小组合作，提升地理课堂效率
教学过程中互动交流是非常重要的，因为人际交往可以促进人的认知发展，对于学生来说可以提高学习效率，它主要是通过老师和学生之间、学生和学生之间的有效互动合作交流来完成的，这就是现在使用非常多的“合作学习”，对于内容复杂并且容易混淆的地理知识，通过小组合作，学生可以很好的完成任务。所以课堂互动的质量径直影响到课堂的效率。合作学习的关键是必须保证学生是课堂的主角，教师是辅助者，并且通过合作探索的方式，依据每个学生的性格特点，学生跟老师、学生和学生之间的交流互动，有目的的去探讨问题，从而提高学生合作的能力。比如，在学习“人口合理容量”这一课的内容时，我先提出有探讨性的问题：“世界人口的增长对资源有什么影响？”让学生先自行思考，自主学习，然后再以小组的方式进行讨论分析，从而培养学生的团队合作意识。老师还需要让学生制定学习目标、任务锻炼、建议提问、自我反省等一系列学习的清单，这样有利于学生形成自己的知识网络图，使学生将学习的知识更为系统化，同时也促进了课堂教学效率的提升。（康生煌，2019）[1]
2.4合理使用多媒体，提高地理课堂效率
课堂中使用多媒体技术，与学生的认知范畴相适应，学生更方便理解，课堂也转变为生机勃勃，活力四射，因此提高课堂的教学效率成为理所当然的事情。所以，在开展地理课堂教学时需要教师更合理使用多媒体技术，尽自己所能把知识以生动形象的方式展示给学生。当然，并不是每一节地理课都必须使用多媒体，我们要根据教学内容来判断，有些内容不用多媒体，而是利用黑板也能达到很好的效果。例如，在学习“洋流”这一内容时，我先让学生在黑板上描绘出各个洲的外貌，接着再找学生写出对应的洋流；或者在讲“锋面和天气”时，先让学生在黑板上绘出冷暖锋的简笔画。最后，依据学生画出的图进行讲解，从而提高学生学习地理的兴趣。
三、结束语
综上所述，培养和提高当今社会人才素养，是通过课堂的效率和质量来实现的。而高中地理高效课堂的实现，需要我们创新以往陈旧的教学方法，培育学生积极主动探索地理知识的能力。所以我们一定要把学生作为出发点，通过师生互动共同探讨地理知识，保证高中地理课堂的教学效率和质量，从而缔造出高效课堂。
【参考文献】
[1]康生煌.探析提高高中地理课堂教学有效性的策略[J].课程教育研究，2019（51）：185.