李金城
广南县第三中学校 663306
摘要：核心素养是我国教育界近年来提倡的重要教学思想，历史教学是培养学生核心素养的重要学科。历史是人文社会科学的基础课，它对增进学生的全面发展具有关键作用。当前，我国新课程教育改革正在进一步推进和实施，这对传统的历史教学提出了巨大的挑战。怎样在新课程改革思想的指导下创新历史教育方式，也成为所有历史教师所注重的焦点。本文对此进行了探讨，提出了一些认识。
关键词：初中历史；创新教学；途径
引言
初中是学生学习历史的开端更是激发学习兴趣的关键时期。但在传统的教学模式下，历史教学在新课改过程中发现了多个问题。初中历史教师需根据当前面临的教学问题进行认真思考，按照新课程改革的具体要求，并根据学生的学习情况全面制订教学方案及教学方法，为提高初中历史学科的教学效率而努力。
1现阶段初中历史教学困境
1.1学生历史意识淡薄
在历史教学的过程中发现，有一部分的初中生对历史学习的重视程度低，一些学生认为历史学科没有语文、数学、英语分值所占比例大，还有一些学生认为历史没有物理化学实用，一些学生认为历史只要考试前花一点时间背记即可。因此，在这种错误思想的影响下，有的学生没有认识到学习历史的重要性及其科学价值，这些观念不仅会影响学生正确学习观的树立，而且影响历史教学效果，除此之外，还将对初中历史教师的教学态度、教学观念及新课改的推进产生负面影响。长此以往，学生将失去对历史学科学习的积极性和主动性，初中历史教师对历史研究和历史教学的热情都会随之减弱。
1.2教师的教学观念陈旧
虽然很多中学教师具备多年的教学经验，但是他们对新课程的改革方向并没有正确的认识，所以在实际的教学工作当中，还是习惯性采用自己传统的教学理念开展相关的教学工作，这样的教学理念就无法适应时代的发展要求。因此，在开展新课程改革时，教师通常很难及时适应，难以有效促进教育工作的创新发展。
1.3未将学生视为课堂主体
许多历史教师因为对中学生自身能力并不自信，因此在学生参与角色扮演情境教学时不敢将课堂完全交给学生，总会出面干预、影响学生，久而久之则不能提升学生创新思维，且失去了学生的课堂主体性，这与素质教育的要求不相符。比如某教师在讲授七年级上册第8课《百家争鸣局面》一课时，教师虽然会让学生扮演老子、庄子、孙子等各家代表人物，然而却会在学生实际表演阶段指手画脚、进行暗示、提示，最终使学生积极性被彻底打消，更导致学生不能在情景教学中得到有效锻炼。
2初中历史教学面临困境的突破
2.1培养学生历史学习兴趣
学校要加大对历史课程的重视力度，同时教师也应该积极从传统的教学观念中转型出来。创设多元化的教学方式，并且在历史教学活动中融入趣味化、探究性等的教学主题。让历史教学课堂变得丰富多彩，通过激发学生对历史学习的热情，从而进一步有效提升历史教学质量。首先，初中阶段的学生都想要展现自我，具有较强的表现欲。因此教师在进行历史教学中，可以通过角色扮演的方式来进行教学，将会受到初中学生的欢迎。在进行角色扮演教学活动之前，学生要积极主动提前了解历史发生的背景、人物关系及其相关的知识点，这将对学生知识巩固起到积极的作用。与此同时，角色扮演的方式可以使学生设身处地地去感受历史人物情感过程，在激发学生兴趣的同时，还能激起学生独立思考与主动探索，主动了解历史事件的发展过程。其次，在教学过程中，教师要注重多媒体技术的有效利用。初中历史发生的时间与学生当前的生活间隔较远，因此如果仅仅是依靠想象，学生对历史的理解会有一定的难度。为此，教师可以通过多媒体技术，打破时空限制，创设历史情景，积极调动学生的情感共鸣。例如，教师可以通过鸦片战争、甲午战争等相关视频资料，来进行相关的《中国近代史》教学活动，通过视频与背景音乐的双重冲击下，让学生切实感受那一段段令人热血沸腾的岁月，感受民族先烈不屈不挠的民族精神，增强学生的爱国情怀。最后，学校也可以通过展开丰富多彩的课外活动。比如知识竞赛、演讲比赛等活动，来激发学生对历史学习的热情。让学生能够在活动过程中丰富自己的精神世界，提升自我认同感，更好地适应现代化的发展。
2.2明确教学目标
通常，教学目标是教学工作开展的前提，中学历史学科的教学工作也不例外。教师应当在教学工作开始之前，对新课程标准进行充分研读，从而树立正确的思想意识，不断明确教学改革的方向，并根据时代的发展趋势，结合历史学科的特点，制定清晰的教学目标。这样，有助于教师一步步实现既定的教学目标，使中学历史课堂更加完善。
2.3发挥教师主导与学生主体的作用
教师教好学生的前提是自身有较高的综合素质，初中历史教师应当具有较完备历史知识体系，拥有良好的历史素养。首先，教师应当改变传统的教学习惯，提升自身的教学能力。学校要充分支持初中教师的改革创新教学模式的发展与实施，为其提供良好的外部资源，完善教学设备，并建立健全的培养与评价体系，建立合理的奖惩机制。奖励体系促进初中历史教师的教学热情，惩罚体系促进初中教师对教学、对学生的责任心的形成，从而提高历史教师的综合教学素质。其次，改变传统的以分数高低判定学生成绩的标准，构建合理、科学的评价方式。注重历史理论知识的学习，还要将理论应用于实践，将知识应用于实际生活中。最后，初中历史教师要根据学生的学习特点，设置不同的教学情境，将学生的学习融入相应的教学情境当中，将知识生动化、生活化，加深学生的理解掌握。
结语
综上所述，历史是人类文明发展的过程，中华文明的传承对于每一个中国人来说都是一笔宝贵的财富。初中历史作为一门基础性学科，在学生了解世界文明、开阔视野和丰富知识中扮演着重要的角色。因此，在现阶段初中历史教学中面临的诸多困境，要积极突破初中历史教学瓶颈。作为一名合格的初中历史教师，要提升自身的知识素养并更新转换自身的教学观念，为我国初中历史教学质量的提升做出贡献。
参考文献
［1］周晓梅．农村初中历史教学的困境与对策研究［J］．内蒙古教育，2020(3):8－9．
［2］赵崇德．初中历史教学中存在的“深度”困境及改进策略［J］．中华少年，2019(23):232．