陈丽娟
石狮市石光中学
摘要：初中英语写作是培育学生英语核心素养的最佳载体之一。初中英语写作一方面考验学生对于单词与词组的掌握程度，另一方面刺激学生思考英语语法与句型的使用。在学生进行英文写作的过程中还穿插着英语文化的熏陶，让学生在动笔构思的过程中实现英语水平的再提高。但是目前初中英语写作教学方面教师还存在一些教学困境，例如教学方法不够有效，教学情境营造不够，学生学习主动性不强。这些教学弊端都影响着学生核心素养的培育，教师必须进行教学改革，创新写作教学。
关键词：核心素养 初中英语 写作教学
引言：创新初中英语写作教学培育学生的核心素养是当前教学的流行趋势之一。英语写作本身要求较高，教师要想真正有效通过写作培养学生的核心素养必须从教学内容，教学情境与教学活动，教学评价出发，实现高质量的写作课程教学。
一、丰富写作教学的资源，吸引学生英语写作的兴趣
写作教学要想实现核心素养的培育目标，最关键的是通过新颖丰富的教学资源提高学生的写作兴趣。以往教师在进行写作教学过程中，仅仅是从材料的写作要求出发进行讲解。单纯依靠文字材料是无法有效调动学生的学习积极性，长期如此甚至会导致学生厌恶写作。这样的写作教学资源更是无法有效使学生拓展思维，学生无法有效运用高级词句表达想法。因此教师要运用视频、经典著作、歌曲等多样化的资源，让学生在资源的引导下进行写作。
以仁爱版初中英语《The changing world》的写作教学为例说明。首先教师在课前可以提前收集关于世界改变的相关图片，例如以environment/entertainment/living condition/education/Medical care等各方面的变化，教师可以在学生进行观察的过程中让学生用相关名词例如traveling/houses/food等方面进行头脑风暴，并进行记录，为自己的写作搜集相关素材。同时教师可以收集关于介绍改革前后中国变化的英语纪录片，让学生在观看纪录片的过程中着重分析中国的主要变化：free education/green mountains and rivers等，通过视频梳理自己写作的主要内容，搭建写作脚手架，形成介绍变化的要点。接着教师可以结合2021年石狮市质检设计如下题目：Do you know what happened in my country?让学生根据资源为自己的写作奠定基础。最后教师在写作的过程中可以为学生准备过去和现在物品的对比，让学生有更精准的了解。
二、创设写作教学的情境，引导学生英语写作的深度
写作教学要想实现核心素养的培育目标，离不开新颖的情景导入。然而教师在进行写作教学的过程中，对于教学情境的重视程度并不高，教学情境比较沉闷，导致学生的写作浮于表面，没有生成有内涵的作品，但实际教学情境的营造并不是无根之源，教学情境的营造主要是从写作的主题出发，根据基本内容提炼主题，其次利用实际生活情境或者音乐歌曲等烘托教学的气氛，让学生深刻明白写作的目的，从而不断打磨自己的作品，使作品更有深度。
以仁爱版初中英语《English around the world》为例。
首先教师在课前可以根据学生的日常英语学习生活为切入口，根据班级内 interested in English or not interested in English 的两类人群开展辩论赛，让双方针对学习英语的利与弊进行辩论，在辩论的过程中，引出写作的主题，李华计划明年出国留学，但是他对于英语学习的兴趣不高，同时也缺乏一定的写作方法，你能根据下文提示为他说明英语学习的重要性以及如何学习英语吗？同时教师还可以让学生进行讨论，说明英语是world language，而且learning English is important for us to broden our horizon.建立在写作的过程中，教师可以鼓励学生根据自己学习英语的经历进行经验介绍帮助李华有效提高。最后教师可以回到课前的辩论赛，让学生再重新思考是否可以 solve the difficulties.
三、组织写作教学的活动，促进学生英语写作的广度
有层次的教学活动是学生进一步提高综合语言应用能力的重点。教师需要借助一个又一个的教学活动帮助大部分学生克服写作过程的障碍。例如教师可以通过让学生模仿例句，修改例句等各种各样的活动让学生慢慢练习，从而掌握英语写作的技巧。教学活动的质量和层次也需要根据学生的实际表现进行调整。此外，教师甚至可以带领学生展开课外实践活动，在实践中发展进步，从而提高综合语言运用能力。
以仁爱版初中英语《Entertainment and friendship》的写作为例说明。首先教师在课前可以组织学生进行游戏活动，让一部分学生戴上眼罩，根据触摸进行朋友猜测。在这个游戏活动中，教师要鼓励学生用英语来形容自己的朋友，例如open/optimistic/enthusiasm/kind等词汇。同时以He is very willing to help others/ Friendship is an important part of life为例句让学生进行模仿，接着教师可以让学生针对自己模仿的句子一一对应自己的朋友，看描述是否合适。其次教师可以进一步组织学生进行小组讨论，让学生针对自己和朋友之间的funny things或者unhappy things 进行积极发言。教师可以在学生进行积极讨论的过程中引导学生绘制作文思维导图，让学生确定自己的观点，为写作建造框架。最后小组合作，导出文本。
四、构建写作教学的评价，提高学生英语写作的质量
科学完善的教学评价是学生长期提高英语写作的重要保障。写作教学评价一方面帮助学生了解自己的问题所在，另一方面可以帮助教师及时了解学生的诉求，调整自己的教学计划，让学生更好地适应自己的学习节奏。但是目前在英语写作评价体系中，评价体制较为单一，教师的评价比较粗糙，分数决定一切，同时评价的方式完全由教师掌握，学生评价的缺席让学生对于自己存在的问题还缺乏了解，难以有效进步。
以仁爱版初中英语《Amazing Science》的写作教学为例说明。首先教师在课前可以让学生提前观看我国在科学技术领域取得的进步，接着教师创设情境：生活中的科技物品千奇百怪，小明想要为美国的笔友John介绍中国的一项新科技成果：quantum computer/high–speed train/eye of heaven 等选项，教师可以先让学生根据自己的了解情况进行头脑风暴，独立撰写，撰写完毕后先进行自我审查，看是否有错误词汇或者错误句子。同时可以同桌相互交换批改检查对方的描述是否完整，以及是否可以增加相关描述。教师甚至可以让各组学生集合小组力量，完成一篇优秀的作文在班里进行展示、讲解和评比。教师在进行评价的过程中遇到佳句应及时点评并让学生进行积累，有针对性的问题单独解决，普遍的问题重点讲解，从而提高学生自责自纠的综合语言应用能力。
总结：综上所述，教师可结合构建写作教学的评价，提高学生英语写作的质量、丰富写作教学的资源，吸引学生英语写作的兴趣等策略，组织开展各类教学计划。
参考文献：
[1] 张爱明. 指向核心素养的初中英语写作指导教学[C]// 2020年现代教育技术研讨会论文集（一）. 2020.
[2] 赵红. 基于核心素养视角下初中英语写作教学的转型路径探索[J]. 中学生英语, 2020(18).
[3] 殷跃然. 基于核心素养的初中英语写作教学的新思考[J]. 英语画刊：高级（下旬）, 2019, 000(024):P.45-45.
作者简介：陈丽娟（1989——）女，汉族，福建晋江人，单位：石狮市石光中学