陈钢华
福建省德化第三中学 362500
摘要：信息技术的应用极大改变了传统的社会生产生活方式，在这其中，教学领域也自然不会例外。对此，本文也将以信息技术应用为宏观背景，立足于初中阶段学生的成长发展，从英语情境教学的角度入手，分析信息技术在初中英语情境教学中应用的价值，探讨实践的方法和措施，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和帮助，仅作抛砖引玉之用。
关键词：信息技术；初中英语；情境教学；优化实践
引言：
在素质化教育与现代信息技术深度结合的大背景下，国家在宏观上对课堂教学的要求相较于以往而言也有了更加明显的调整和转变，不再以简单的理论知识背诵为本位，而是更加强调多种资源的有效整合，这种变化也给教师的创新提供了更加鲜明的思路和途径。英语作为培养学生语言组织能力和文字理解能力的重要基础，在这种情况下也应当受到更加高度的重视和关注，特别是就初中阶段的学生来讲，要尤为强调情境教学与现代信息技术结合的重要性。
一、分析信息技术给初中英语课堂带来的重要影响
首先，信息技术的应用能够让教师创造更加丰富的语言情境，把原本抽象性的知识以形象化的形式展现给学生，激发学生的求知欲望和好奇心。而且，学生也可以在情景画面的引导下，获得更加充足的视听体验，从多个角度调动自己的感官，产生更加强烈的学习动机，树立更加坚定的学习信念。例如，在学习与中国名胜古迹有关知识的时候，教师就可以用多媒体教学设备为学生展示长城的美丽景色，唤起学生的视觉美。
其次，信息技术的应用能够为学生创造更加丰富的语言学习环境，教师可以打破时间和空间的限制，真正实现声情并茂课堂的构建，合理收集并控制图片，语音和文字等现代化元素，让学生感受到知识的实体形态，凸显出课堂教学的重点和难点，让学生在形象感知中逐步养成抽象思维，提高他们的逻辑思维力，实现化繁为简，化难为易。
另外，信息技术的应用能够让教师延伸课堂教学的范围，拓展学生的思想和视野。许多初中生之所以认为英语学习是枯燥且无趣的，主要是因为他们没有获得较为真实的语言环境，只是局限在教材设定的框架上展开学习，被动的跟随教师的脚步，忙于应对各种类型的书面练习。对此，教师就可以利用信息技术为学生创造更加多样化的平台，让基本的口语交流知识能够变得更加生动有趣，为学生创设更加多样化的交流情境，实现课内课外资源的有机结合，增强学生的学习效果，帮助学生积累英语学习的信心。
以上这些都足以说明，信息技术的确能够为初中英语课堂带来更多的可能性，为教师的教学活动注入更多的生机与活力。
二、分析信息技术在初中英语情境教学中的应用方法
（一）创设生动的故事情境
初中阶段的学生已经具备了相当程度的独立意识和自我意识，他们对外界的感知在很大程度上都依赖着自身的主观能动性，对新奇事物的好奇心和求知欲望会更加强烈，在这种情况下，教师就应当利用信息技术为学生构建更加生动的故事情境，吸引学生的注意力，帮助学生集中课堂精神和思维，增添新的元素，抓牢学生的眼球，让学生主动配合自己设计的各种教学活动。例如，在学习与感恩节有关知识的时候，教师可以先为学生播放动画视频，故事的内容大致如下，电脑屏幕上展示出了一个富有灵性的水泉，许多人都在旁边寄予希望和祈祷，就在此时，一名断腿的退伍军人也来到水泉旁，旁边的人都在问他：你是不是希望上帝能够重新赐予你一条腿？但这名军人却回答：不，我祈求上帝让我即使只有一条腿，也能够创造完美且精彩的人生[1]。在这其中，视频上也要出现与thanks giving相关的英文单词，贯穿于故事情节发展的全过程。这种生动的故事场面，不仅可以感染学生的思想和情绪，让学生受到心灵上的触动，也可以让学生感受到信息化元素创造的活跃气氛，让她们产生更加强烈的学习兴趣和好奇心。
（二）创设多样游戏情景
情景教学是初中英语课堂中较为常见的手段，教师在实践的过程中也针对这一领域展开了一系列的探索和研究，形成了较为完善的体系和逻辑，但不可否认的是，如果教师只是用一种形式去创设情境，必然也会让学生感到枯燥无聊。对此，英语教师就应当对这一方法进行调整和改革，结合其他更为生动的元素，实现游戏和情境创设的交融，为学生打造更加生动的平台，让学生能够充分发表自己的意见和看法，勇于表达内心的思想情感。例如，在学习与礼物有关的单词的时候，教师应当先为学生展开基础性的讲解，让学生形成大致的印象，然后利用信息技术手段创设生动的游戏情境，把班里的学生分成不同的小组，在计算机上展示出不同类型的礼物图片，例如stamps，clothes，tapes等等，教师也可以展示出描述礼物的句子，不同小组的同学在看到图片的时候，应当及时站出来回答相关的英语单词，然后另一名小组成员要在讲台上把正确的单词拼写出来，当所有的小组回答告一段落之后，教师要针对小组的回答情况进行统计，并指出其中存在的不足和缺陷，帮助学生加深对单词的印象和理解，并给予他们鼓励和表扬，这样不仅可以提高学生的自豪感，也可以让学生获得更多的成就感[2]。
（三）创设真实生活情景
英语本身就是一门理论性和实践性兼具的学科，从新课标的相关要求中也可以看出英语课堂设计的目的就是为了培养学生的社会基本技能，要求学生具备沟通能力和交流能力，能够使用英语知识解决现实生活中的问题。所以，教师也需要在课堂上利用信息技术，创设更加真实的生活情境让学生能够获得更多的熟悉感和亲近感，实现高效率的学习。例如，在学习与旅游相关知识的时候，教师就可以为学生创设出熟悉的生活化场面，通过网络资源的搜索，文字和图像的编辑等手段，制作旅游的短视频，旅游的地点可以是北京，也可以是上海，当到达新景点的时候，就展示出该景点的单词，让学生能够更快的掌握英语知识。
三、结束语
综上所述，持续性推动信息技术在初中英语情境教学中应用是合理且必要的举动，这是调节课堂教学结构的应有之策，也是提高学生表达能力的有效措施。本文通过故事情境，游戏情境，生活情境，这三个角度论述了信息技术的应用方法，充分结合了初中英语教学的主要内容，也尊重了学生在课堂上的主体地位，具有理论上的合理性与实践上的可行性，能够作为教师的参考依据。在未来，教师也应当注重分析学生的情感体验。
参考文献：
[1]张娜. 基于信息技术背景下的初中英语写作课堂教学策略分析[J]. 考试周刊, 2020(18):115-116.
[2]何晓燕. 基于信息技术背景下初中英语教学的反思与探索[J]. 科技资讯, 2020, v.18;No.599(26):38-39+42.
本文系2020年泉州市基础教育教学改革立项课题《 信息技术与初中英语学科教学深度融合的实践研究》，课题编号：QJYKT2020—195 阶段研究成果。