吴晓燕
广东省东莞市长安镇金沙小学,广东 东莞523000
我针对目前图谱教学资源的匮乏，创编趣味图谱作为低年级音乐教学一种辅助的教学手段，旨意为广大一线音乐教师提供丰富的教学资源，提供辅助教学资料，开辟音乐辅助教材。通过趣味图谱，使音乐物化，变得具体，让学生可感、可触、可摸。趣味图谱让低年级孩子对识谱产生浓厚的兴趣，在图谱的辅助下更快更好的掌握了音乐知识与技能，取得了很好的教学效果。由此可见趣味图谱实现音画沟通，符合低年级学生的年龄特点，有助于学生对音乐特点的理解与掌握，是一种高效的辅助教学手段。
一、趣味图谱“四式”资源
（一）趣味“创意式”歌曲图谱
趣味歌曲图谱包括知识、歌谣、节奏、音砖、手势、唱名等九要素的创编与运用，让音乐知识更直观形象，让音乐技能更生动有趣，让音乐课堂更智慧高效。例如知识图谱：学生通过学一学知识，认识音乐符号；歌谣图谱：学生通过读一读歌谣，学会朗读歌词；节奏图谱：学生通过拍一拍节奏，学会看拍节奏；音砖图谱：学生通过敲一敲音砖，建立音高位置；手势图谱：学生通过做一做手势，掌握音高位置；唱名图谱：学生通过认一认唱名，降低模唱难度；旋律图谱：学生通过听一听旋律，了解旋律特点；歌词图谱：学生通过唱一唱歌词，熟悉歌词意境；乐器图谱：学生通过打一打乐器，探索音乐技能。
（二）趣味“导图式”欣赏图谱
趣味欣赏图谱主要把作品包括演奏形式、作曲家、意境、旋律、曲式结构等音乐要素，设计成思维导图绘制出来，进行直观性、发散性思维教学的手段。在教学中，我制作设计了三十几首欣赏图谱，为一线音乐教师提供的清晰的思维导图资源。从思维导图中可以清晰掌握乐曲的结构、情绪、乐器、乐段，并由此开展的音乐教学步骤、活动、重难点、曲式分析等教学环节。把欣赏乐曲的结构和音乐要素图示化、可视化、直观化、条理化。
（三）趣味“微课式”乐器图谱
趣味乐器图谱，我就运用利用绘本资源，整合录制了系列趣味“微课式”进行教学。
包括打击乐器、民族乐器、管弦乐器等五大类的“微课式”乐器图谱的整合运用。我购买了一系列《音乐与乐器》的音乐故事绘本，然后把每一册的故事采用故事解说、节奏模仿、听辨音色、认识乐器等步骤哦，制作成了图文并茂的“微课式”乐器图谱。
例如认识三角铁、响板的音色，我把图片、乐器、实物进行、趣味节奏练习、小鸟和小白兔的对话等知识与技能，融合在《一对好朋友》的微课当中，让学生在有趣的、有画面感、有情节、有音响的微课视频中认识各种乐器。
（四）趣味“故事式”绘本图谱
我尝试将教材中的音乐知识与技能编成有趣的音乐故事，尝试将音乐、童话故事、绘画三个元素结合起来，将音乐故事化、形象化，极大地拉近了孩子们与音乐的距离。童话将音乐故事化，图画将音乐形象化。通过创编音乐故事绘本的方式，让孩子们快乐地学习音乐知识与技能，潜移默化地培养孩子对音乐的感知和审美，提高其音乐素养。在研究中，我创编绘制了四册“故事式”绘本图谱，学生非常喜欢充满趣味和故事性的音乐故事绘本，这也是课题创新之处和突破点。
二、趣味图谱“五度”创编
在创编趣味图谱教学资源的过程中，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力。根据音乐艺术的表现特征，引导学生对音乐表现形式的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。我从“五度”思维进行创编：教师的深度、视野的宽度、知识的高度、立场的温度、资源的广度。
让学生学习并掌握必要的音乐基础知识与技能，发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力与创造能力，形成基本的音乐素养。
（一）深度进行专业学习
教师的深度。为了拓宽视野，提升个人的能力，完成一系列资源的开发和运用，我进行了深度的自我学习和刻意提升练习，购买了所有的音乐故事绘本、儿童绘本，进行主题阅读，从中掌握故事绘本的构思方法以及文学思路。研读儿童阅读书籍，从中了解儿童的立场，儿童的触觉，儿童的特质。除此之外，我学习了专业的编辑软件，学习编辑音乐校本教材；我专研了各种制作微课的软件，从中各种软件制作的技术和方法。为了研发趣味图谱系列资源，我进行了主题、专题、技术性的深度学习和探索，为资源的开发和运用积累素材，提升能力，跨学科的融合和学习。
（二）宽度整合音乐教材
视野的宽度。在音乐教学中，音乐教材是教学的基础，我根据一二年级的教学大纲和音乐教材，梳理整合了低年级音乐教材内容和音乐知识技能结构，从视野的宽度上整合音课教材的内容。例如音乐知识：×、××、×—、0、××××、小节小节线等音乐符号；感受音的强弱、长短、快慢、高低等音乐要素，技能探索木鱼、响板、三角铁等打击乐器；模唱旋律、歌曲等教学内容。我把这些音乐教材的内容规划成“音乐树”结构进行整合教学，达到知识与技能有宽度的融合的教学效果。
（三）高度提炼音乐要素
知识的高度。在课堂实践中，我梳理了一二三年级的音乐知识与技能，如音的高低、音的强弱、音的速度、音的长短、节奏和音符等等。在创编《七个快乐的音符小仙女》的音乐故事绘本中，我把高度提炼了音乐要素，并把音乐知识与技能融合进故事绘本，包括：七个阿拉伯数字、认识简谱、豆豆农场的哆哆小仙女、热情好客的来来小仙女、养了小猫的咪咪小仙女、理发魔术师发发小仙女、梳长头发的索索小仙女、拉小提琴的拉拉小仙女、爱吃西瓜的西西小仙女、唱名、门牌号、音名、五线谱花园、五线谱大舞台等。通过米乐在音乐谷的旅行，带孩子们认识了七个音符，记住了音名和唱名等音乐知识与技能。
（四）温度绘制音乐图谱
立场的温度。温度指站在儿童的视觉和立场思考问题，包括儿童视觉、儿童立场、儿童感受、儿童理解。基于儿童的立场，我将音乐、童话故事、绘画三个元素结合起来，通过创编与运用音乐故事绘本的方式，让孩子们快乐地学习音乐知识与技能，通过绘本阅读培养孩子们对音乐的审美感知能力，提高学生的音乐素养。例如我创编的音乐故事绘本《七个快乐的音符小仙女》为例，主要从“儿童”立场、“儿童”理解、“儿童”视觉去创编趣味音乐故事绘本。让音乐故事图谱更符合一二年级孩子的阅读和理解，让孩子们以音乐故事绘本的形式学习有趣的音乐知识与技能，走进不一样的音乐空间、音乐故事、音乐绘本，从儿童的立场去学习和感受音乐的无穷魅力。
（五）广度形成音乐资源
资源的广度。我开发创编一系列包括歌曲、欣赏、乐器、故事四大类别的趣味图谱音乐资源，激发学生的学习兴趣，让学生在学习中感到愉快、快乐、有趣的一种教学手段。音乐资源主要通过音乐校本课程、音乐微课、音乐故事绘本等途径进行广泛传播。通过不同学科知识的的融合、知识的提炼、知识的体验，结合生活的体验和认知，从而让孩子们能学以致用，形成良好的价值观和人生观。
“趣味图谱的创编与运用”是低年级音乐教学中一种十分有效的辅助教学手段，能为广大一线音乐教师提供丰富的教学资源，提供辅助教学资料，开辟音乐辅助教材。“趣味图谱”能让学生在主动探索、感受、理解、领悟和体验音乐作品过程中感悟音乐中蕴含的美。趣味图谱创编与运用，有利于学生在直接的、鲜明的音乐实践活动中积极、愉悦地感受音乐、理解音乐、体验音乐和享受音乐；有利于丰富音乐教学内容，开阔学生的思维，调动学生学习的浓厚兴趣。
【参考文献】：
【1】《中国教育报》2012年3月14日第九版《小学音乐课堂图谱教学法》
【2】 吴少华：《图形谱在音乐教学中的应用》[J].中国音乐教育，2007