王芳
湖南省衡阳县石市镇中学 湖南 衡阳 421254
摘要：现阶段的英语教学越来越注重学生的参与度，小组合作学习模式也在教学过程中很受教师和学生的喜爱。但是随着小组合作学习模式的应用越来越广泛，该教学模式的问题也开始逐渐显露。本文就通过初中英语课堂小组合作学习的实施策略进行探讨和分析，对显露出的问题加以改正，促进初中英语更好的发展。
关键词：初中英语；小组合作学习；实施策略
引言部分
Group cooperative learning, also known as "team learning ", is a way to achieve learning goals by grouping students according to certain standards and working together. At the present stage, the application of group cooperation mode in teaching is wide, which can improve the enthusiasm and participation of students in learning, and promote the ability of cultivating students to think and solve practical problems.
一、小组合作学习模式的重要性
班级内的每个学生的个性发展都是不同的，英语的学习需要学生不断的和大声的朗读，但是部分学生会读但是个性自卑致使在多人面前不敢读，还有部分学生不会读，但也不提问，积累的问题越来越多，学生的交流和沟通能力得不到提高。通过小组合作学习，学生之间的距离感缩小，并且在小组合作过程中，部分学生的优点会显现出来，不仅有利于教师挖掘学生的潜力，而且学生之间也会形成“你追我赶”的良性竞争意识。现如今的学生基本上都是独生子女，个个都是“家中宝”，因此对团队的意识较为淡薄。通过小组合作学习模式，可以培养学生的“团队”意识，对学生后期的发展也有很大的影响。
二、初中英语小组合作学习中存在的问题
（一）小组成员划分不合理
在进行小组合作学习时，我观察到根据学生的基础将基础好的与较弱的放一组，会存在部分基础弱的学生不愿与基础好的学生交流。学习基础好的学生与其他学生在研究学习任务，但是基础较弱的学生无法理解其中的内容，学习的效率没有得到提高。
（二）合作学习分工不合理
当教师布置教学任务，学生开展讨论时，部分小组的分工不合理，一些学生不积极参与，甚至还会出现推卸责任的现象。部分自己不愿意完成任务和目标的探究，却想把这些需要合作的事情交给一个人去做。这样的小组合作学习方式不仅会影响学习的效率，还会导致一人完成的学生对小组合作方式产生抵触心理。
（三）教师评价欠缺
很多教师为了能够在“45分钟”完成教学任务，在学生小组合作学习结束后只对结果正确的小组进行了评价，忽略了其他的小组。这样单一、片面的评价会影响学生自我认可和学习的积极性，导致一部分学生不愿意在配合教师教学。
三、初中英语课堂小组合作学习实施的有效策略
（一）注重实际，合理划分小组
小组合作学习模式对促进学生学习的积极性有很大作用，为了发挥出小组合作学习的最大作用，教师要根据实际情况合理划分小组，做好学情调查，充分了解学生的基础情况，进行合理的划分。例如在学习仁爱版七年级上册英语中的《What would you like to drink?》,教师可以根据学生的基础分组，英语基础好的一组，基础稍弱的一组，每组5-6人。教师在多媒体上放映一张备有食物的图片，假设洋洋邀请几个同学去家中吃饭，根据幻灯片上的食物几人进行研究并演示。基础较弱的学生首先掌握食物的英文名称，如香蕉、汉堡、鱼肉、烤鸭等，并会读出来。基础好的学生可以以对话的形式演示出来，What do you often have in the noon? I often have milk for lunch
根据学生的基础情况分组，既可以帮助基础弱的学生掌握更多的词汇量和短语，还可以通过演示的方式提高基础好的学生的英语表达能力，共同提高学生的学习兴趣。
（二）合理分工，明确各个的职责
在小组合作学习的分工中，教师要做好引导和监督作用，根据学生的实际情况合理划分责任和工作，既可以提高学习的效率，还要符合学生的英语能力范围。例如在学习仁爱版九年级上册英语中的《Saving the Earth》,可以让基础较弱的学生找出文章中的重点、难点的单词和短语，如stand/improve/protect the environmet/manage to do sth/feel uncomfortable/pour waste into river等中等基础的学生负责归类句型，如It is difficult for me to breathe./It's our duty to prootect the environment/I can't stand the environment.基础好的学生划出代词、动名词等，转换句型。如I hope I can move from here soon,当主从句主语一致时，可转换成不定式短语，I hope to move from here soon.根据每个学生的英语基础划分职责，学生明确任务，学习的质量和效率会得到很大程度的提升。
（三）重视评价，提升竞争意识
在小组合作学习完成学习任务后，评价工作不仅是由教师完成，学生也要积极的参与。例如在学习仁爱版八年级英语上册中的《Our world》,教师布置的教学任务学生都认真完成了，其中A组完成的速度最快，质量最好，因此我给A组每人发放了一支中性笔，以示表扬，然后对其他小组进行了口头的表扬。在这个过程中，教师可以提出让学生互相评价，总结其中好的地方与不足的地方，然后教师对各组出现的问题进行指导和纠正，让学生可以不断的突破、不断地进步。通过这样的评价方式，学生之间可以互相学习，取长补短，明确自身缺乏的点，在学生之间形成良性的竞争意识，对英语课堂教学质量的提高也很有帮助，而且还可以发挥出小组合作学习的积极影响。
结束语：
总而言之，小组合作学习对提高初中英语教学课堂效率和教学质量有很大的帮助，可以有效提高学生的参与感和学习的效率，同时也对初中英语课堂的教学氛围和方式进行了优化升级，促进了初中英语教学的高效率、高质量开展。
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