彭晓清
四川省万源中学 万源市 636350
摘要：随着教学模式的不断丰富，在进行高中英语的教学过程中，通过思维导图的形式来辅助语篇教学，能够使英语的课堂效率更高。语篇教学过程中，学生往往会因出现词汇量不够而失去阅读的兴趣，我们需要通过思维导图让学生进行词汇积累，同时，思维导图能够帮助学生进行故事情节梳理，这对学生英语能力的提升有很大的帮助。
关键词：思维导图；高中英语；语篇教学讨论
引言：在高中阶段，每个学生的学习任务繁重，因此在开展语篇教学的过程中，应该以学生的学习兴趣为出发点，使学生的学习效率更高。在讲解文章的过程中，不应该让学生直接长篇的进行阅读，而是应该通过思维导图将文章分为几个部分，每个部分的主题让学生进行自主分析，一定程度上能够让学生对文章的理解更为深刻。
一、利用小组合作进行高中英语语篇教学
在进行语篇教学的过程中，为了更好的使学生对整篇文章进行深入的理解，我们从学生的词汇入手。在课堂讲解开始之前，让学生先进行初步的预习，在学生预习过后给学生讲解文章的大致内容，然后以单词检验的形式检验学生的预习情况。在初步了解了学生的预习情况之后，发现每个学生的程度并不相同。因此我们可以让学生以小组合作的形式对文章进行深入的分析。在进行小组分组的过程中，需要根据每个学生预习情况的不同展开针对性的分组，这样能够使学生之间进行更好的交流。学生以小组的形式进行文章的交流，每个人可以表达自己对文章的看法以及在文章中所收获的单词等，通过这样的形式能够使英语的课堂氛围更加活跃，使得学生能够积极参与到课堂讨论中［1］。
例如：我们讲解music的时候，在课堂开始之前，我们先通过单词的检验了解学生的预习情况，帮助学生更好的阅读文章，然后让学生以小组的形式进行对音乐方面的讨论并不断总结词汇，有关音乐的乐器像guitar等，让学生进行积累，分析出文章的主题以及关键词。在学生探讨的过程中发现，有的学生的单词掌握不够牢靠，因此学生之间也可以将自己在记忆单词过程中的思维导图制作过程以及制作方法在组内进行相互交流，增强学习氛围。学生在小组交流讨论的过程中将自己有疑问的地方进行提问，学生之间可以互相探讨，共同解决问题。通过这样的形式进行语篇学习，能够使学生的学习效率更高，同时也能够使学生之间互帮互助，培养学生的合作意识。
二、利用故事情节思维导图进行高中英语语篇教学
在英语语篇的教学过程中，有很多文章是需要学生对整体进行把握的，因此，学生对文章整体的故事情节进行把握，能够更好的帮助学生理解整篇文章。
通过故事情节思维导图的形式帮助学生对文章进行辅助理解，我们将文章的每个段落的段落大意以导图的形式呈现出来，能够使学生形象直观的看到各个段落的意思，将他们连贯起来就是整篇文章的内容。同时这样的语篇教学形式能够使学生的印象更为深刻，对培养学生的逻辑思维能力有很好的帮助［2］。
例如：我们在讲解war and peace的时候，为了使学生对这篇文章的理解更为深刻，我们将本文的故事情节以思维导图的形式给学生进行梳理，将有关战争的关键词以及有关和平的关键词进行罗列，使学生有更为深刻的印象。在高中阶段教学过程中，提高教学效率是十分重要的，它不仅能够使学生在短时间内学习到更多的知识，同时也能够使学生的逻辑思维能力有所提升。故事情节思维导图的形式恰巧符合我们的教学特点，能够使学生对文章的理解更为深入，进而快速找到文章的主题并进行题目的解答。
三、利用词汇思维导图进行高中英语语篇教学
对于英语课程的学习来说，无论在哪个阶段，词汇的积累都是十分重要的，学生在词汇量较低的情况下进行学习，将会使得他们的学习效率低下。因此我们从词汇方面进行入手，将我们所学习的单词以单元的形式进行整理。相似意思的单词放在一起进行对比记忆，能够使学生的记忆更加清晰，不容易混淆。同时我们也会以词根词缀的形式给学生进行讲解，使学生的印象更为深刻。在语篇教学的过程中，我们将同类型的单词进行归纳汇总，以思维导图的形式展示出来，使学生能够将这部分的词汇作为今后的写作素材，对学生综合能力的提升有很大的帮助［3］。
例如：我们讲解revision的时候，由于这部分的词汇较多，因此我们采用思维导图的形式给学生进行讲解，将与revision相似的单词以及修订的其他同义词进行归纳总结，让学生进行对比记忆，能够加深他们的印象。同时我们也会将文章中同类型的词汇进行总结，能够使学生将这部分的单词作为修订主题的写作素材。在高中语篇教学过程中，给学生讲解记忆单词的小妙招以及思维导图的制作方式，不仅能够使学生的学习效率更高，同样也能够使学生的自主学习能力有所提升。
结语：在素质化教育的理念下开展高中英语语篇教学，将思维导图融入其中，通过故事情节思维导图以及词汇思维导图的形式，使学生对文章的整体进行把握。同时我们也会让学生在班级内进行积极讨论，营造一个良好的学习氛围。作为一名教育工作者，让学生在课堂上有更多自主发挥的空间，我们进行方法的引入，使学生的学习能力有更好的提升。
参考文献：
［1］胡小芬.思维导图辅助高中英语语篇教学理论探讨［J］.求知导刊.2021（06）：62-63.
［2］李世芳.思维导图辅助高中英语语篇教学理论探讨［J］.校园英语.2018（45）：78-79.
［3］黄超霞.思维导图辅助高中英语语篇教学理论分析［J］.校园英语.2019（21）：115-116.