马小爱
广西南宁市横县马山镇中心学校，广西 南宁 530300
摘要：小学阶段的英语主要以基础知识为主，其中词汇教学是十分重要的内容，小学英语词汇掌握牢固才可以为后续的中学学习奠定基础。针对词汇这一学习内容，小学生要实现标准的读与说的能力，熟练的听、写能力并且能够正确应用所学词汇。直接拼读法是词汇学习中十分有效的一种教学方法，小学英语教师要引导学生在学习中恰当的应用这一方式。
关键词：直接拼读法；英语词汇教学；小学高年级。
引言
直接拼读法顾名思义就是让学生通过直接读出来的方式来学习英语词汇，其中要注意各个字母的读音以及字母组合的读音规律。通过多次练习之后帮助学生建立起词汇发音以及直觉音感的一种词汇教学方法。直接拼读法也被称为是自然拼读法，其不单单是说英语国家学生学习的有效方法，更是以英语为第二语言的学习者学习词汇的良好方式。通过直接拼读，可以提升学生的语感、阅读与理解能力，更是指导学生单词的记忆不是依靠死记硬背，而是“拼读”。
一、深入直接拼读法的应用
教师在指导学生应用直接拼读词汇学习方法时，可以通过想象、类比、词语归纳等方式来引导学生灵活记忆词汇。这样的方式有助于提升学生对词汇的理解程度，通过类比可以避免易错词出现混淆，通过归纳有助于学生记忆一类词语，提升学习效率。
单词的记忆往往是枯燥的，学生需要一遍遍的朗读、拼写，这种单调的学习方式往往使学生感到厌烦甚至是抵触。因此教师可以给学生讲解、分析一些英语词汇的发音规律，并且要注意采用生动形象的方式来展开，以提升学生的学习兴趣和积极性。例如教师在引导学生学习字母a和e在英语单词中的发音时，可以用一句话来便于学生理解和记忆。“a每次见到总会感叹，‘哎，e你老跟着我干什么’”通过这样简单的一句话，学生就记住了在英语单词的发音汇率。如果遇到a且其后面有e时就要发/ei/，在遇到英语单词“cake”、“face”是自然会发出/ei/的音。
二、提升学生对直接拼读的理解
无论是何种教学方法如果教师长期采用都会导致学生出现审美疲劳，因此教师要在应用这一教学方法时灵活的加入一些其他方法。例如英语绕口令、英语歌曲或者是小游戏等，以此来保持学生对直接拼读的学习热情，也巩加深对这一学习方法的理解。
以英语绕口令为例，教师可以将其所要教授的英语单词变成一个生动性、趣味性的绕口令，不但可以记住其发音还便于理解与记忆。例如在学习“fat、cat、sit、race”，教师可以将其编为“A fat cat sits and eats race”翻译成汉语即为“一只胖猫坐着吃大米”。学生在记住了这一句绕口令之后在今后的学习中如果遇到发音相近的单词时会自然而然的拼读出来，巩固直接拼读法的效果。
歌曲是学生所喜爱的，将其和直接拼读法融合在一起，并利用其来吸引学生注意力帮助学生记忆词汇有着十分明显的效果。例如教师可以将igh发/ai/的词汇变成一个歌谣，让学生在唱歌的过程中更加深入的练习与掌握相关词汇的发音。例如“night、tight、light”等，这种灵活的小教学方法融合在直接拼读教学单词教学中，可以实现巩固学习内容的目标，更好的记忆英语词汇。
三、通过针对性练习提升学生的直接拼读实践能力
在英语词汇教学中，一些灵活的教学方法甚至是英语小游戏的开展是必要的，这是引导与巩固学生所学知识的重要途径。但是要注意为了对学生的词汇学习效果，尤其是直接拼读法对学生的词汇记忆程度进行检验，教师还要开展一些针对性练习。例如教师可以直接出示一些生词或者是听写一些新学的词汇，以正确率的方式来衡量直接拼读法的教学效果。
如教师可在课前给学生准备一些与所学词汇发音类似的陌生单词，发挥认知同化理论的作用，引导学生在旧知识的基础上学习新知识。例如教师可以给学生出示“ship、sheep”以及“like、bike”在这四单词中，学生们已经掌握了“like、ship”的发音。鼓励与引导学生从中发现新旧词汇的相同之处，尝试拼读陌生词汇“bike、sheep”。教师可以给学生适当的提示，如i在like中的发音与i在bike中的发音相同，鼓励学生大胆拼读，如果学生发音的错误则教师要指出并引导其改正。
结论
综上所述，词汇是英语学习的基础，更是小学英语学习中的重要内容，直接拼读法是提升词汇教学有效性的良好方式。并且在课堂上应用这一教学方法，可以提升学生对英语学习的兴趣，增强学生的语感以及学习英语的自信。教师要灵活应用多种教学方法与教学策略，来帮助学生学会掌握直接拼读的方法，并组织有针对性的练习提升学生的直接拼读实践能力。
参考文献
[1] 贺静. 直接拼读法在小学高年级英语词汇教学中的应用[J]. 文学少年, 2019, 000(013):P.1-1.
[2] 王婧. 直接拼读法在小学高年级英语词汇教学中的应用探讨[J]. 新课程(中), 2019, 000(007):96-97.
[3] 胡倩. 简析自然拼读法在三年级英语词汇教学中的应用路径[J]. 文渊(小学版), 2019, 000(007):721.