刘秀萍
贵州省贵阳市白云区第八初级中学 贵州 贵阳 550004
摘要：随着新时代社会的迅速发展，英语作为一种重要的语言交通工具越来越受到人们的重视。而英语作为一种外来语言，对于学生来的角度来说由于受母语的影响、 语言教学与生活环境、教学环境与条件的限制等,容易导致学生学英语没有学习母语那么容易。而且在农村这种相对于城市来说思想和发展都比较落后的地方，学习英语更是在很大程度上有所限制。由于学生的理解能力和思考能力不同，教师可以根据学生的实际情况进行教学设计，教师可以利用分层教学模式在初中英语阅读课堂教学中进行实际的应用。
关键词：分层教学模式 农村 初中英语 阅读教学
一、分层教学模式在农村初中英语阅读教学中应用的重要性
初中英语是初中阶段的重要课程之一，初中阶段的英语区别于小学英语，初中英语要更加的系统化，同时还要认识大量的英语单词，大量的背诵单词是初中英语阅读的重中之重，只有大量的认识和记忆英语单词才能更好的完成阅读。但是由于在农村英语教学中，教学设施比较落后，在一定的程度上限制了初中英语的课堂教学质量，再加上由于每位学生的理解能力和思考能力的程度有所不同，教师可以根据学生的实际情况在初中英语课堂教学中运用分层教学模式。分层教学模式是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。
二、分层教学模式在农村初中英语阅读教学中应用的具体策略
1、隐形分层，激发学生学习英语的兴趣
所谓分层教学不是将学生的人格进行分层，而是根据学生的英语阅读水平进行分层。按照学生的学习差异作为分层的基础，从而进行隐形分层和多元化教学。学生对于英语这种外来语言还是充满好奇的，但是由于语言的差异，使学生学习英语不是那么简单，在进行英语阅读的时候更是毫无头绪。教师可以根据学生的英语学习水平进行隐形分层，分出高、中、低三层进行教学。[1]比如:教师再初中九年级英语课堂中讲到《How can we become good learners》的时候，教师可以在不同层次的学生中提出问题，对于英语水平偏高层次的学生可以提问：“Can you recall this passage？”等一些可以激发学生探索性的问题。对于英语水平中层次的学生可以提问：“The main idea of this article on how to be a good student？”等一些可以让学生对文章进行了解的问题。对于英语水平比较差的学生可以提问：“Which word in the article is strange to you？”等问题让学生在阅读的过程中标出来，然后教师再进行单词的解释。运用分层教学模式，使学生可以再本身的水平中更好的学习，激发学生的英语兴趣，从而才能更高效的完成英语课堂教学质量，提高学生英语阅读能力。
2、在分层教学模式中创设对话情境，提高学生的阅读能力
初中阶段的学生想要提高英语阅读能力，那就离不开阅读本身，教师可以根据学生的实际学习水平因材施教，让学生在课堂教学中养成阅读的好习惯。在传统的英语课堂教学中，教师往往作为课堂的主体，将英语知识系统化的灌输给学生，使学生成为接收知识的机器，很少让学生主动的参与到英语课堂教学中，在很大程度上就限制了学生的阅读能力。因此，教师应该改变以往的传统教学模式，在课堂教学中进行分层教学模式，使不同程度的学生都有相应的阅读能力。[2]比如：教师在初中九年级英语课堂中讲到《I think that mooncakes are delicious》的时候，教师可以利用多媒体播放中秋节的视频，让学生感受到中秋节的团圆之情和美味的代表性的食物。然后教师可以将视频中的英文对话导出来，将学生进行分层的情景对话，低层次的可以就着原文进行对话，中层次的可以在对话的过程中改变一些句子，高层次的学生可以进行即兴的节日对话。学生在对话的过程中可以提高语言表达能力，使学生在轻松愉悦的课堂氛围中提高英语阅读兴趣。
3、根据学生的学习情况，进行分层评价教学
英语的教学有别于其他的课程，英语作为一种外来的语言，对学生的语言表达能力和接受知识的能力有着非常大的考验。而且英语学习的水平的好坏也是非常明显的，教师可以在课上对学生进行分层评价，使学生能够正确的认识自身的问题和如何提高自己的阅读能力。[3]比如“教师在初中九年级课堂教学中讲到《Could you please tell me where the restrooms are》的时候，教师可以引导学生认识和理解本单元的礼貌用语，然后再领读文章，然后教师可以根据学生的日常生活设定问路的情境，让学生与教师之间对话，教师可以根据学生的表现和语言表达能力进行分层评价，英语水平较好的学生可以采取比较严格的标准来进行评价，使学生在实践的过程中不断提升自己，英语水平较差的学生教师可以对学生进行鼓励，让学生在激励的环境中提升自己的阅读能力。
三、总结
综上所述，在农村教学设施相对落后的环境中，教师不应该被限制，要在初中英语课堂教学中不断创新和不断改革，使学生的有效的课堂教学中，激发学生学习英语的兴趣，提高初中学生的英语阅读水平。在初中课堂教学中运用分层教学模式是非常有必要的，由于每位学生的理解能力和记忆能力不同，分层教学模式恰好可以在一定程度上解决初中学生在英语水平上的参差不齐的额问题，并且可以帮助学生激发学习英语的兴趣，提高学生的自主学习能力，还可以更好的促进师生之间的交流，从而在整体上提高学生的英语阅读能力。
参考文献：
[1]李梅芳.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用研究[J].校园英语（下旬）.2017(5):85-86.
[2]赵朝建.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用探讨[J].课程教育研究.2017（29）：124-125.
[3]谭亚萍.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用探讨[J].英语教师.2016.16（01）：140-141.