廖海霞
百色市右江区汪甸民族中学 广西壮族自治区百色市 533024
摘要：教育是推动我国社会发展的重要力量，更是为国家培养优质人才的主要途径，所以我国始终对教育事业的发展，保持着较高重视度，尤其是在教育教学内容和方式上，更是采取了合理科学的更新与创新。其中，新课程改革就是教育体制改革的重要表现，不仅提增了教育教学内容的合理性、系统性和科学性，还提升了教育教学方式的适应性和有效性。基于此，本文将以小学英语和初中英语课堂教学的有效衔接，作为研究和分析的重心，旨在找寻适合小升初学生的教学方式，用以帮助学生从小学英语学习，顺利过渡到初中英语学习，继而为学生后续的学习和成长，奠定坚实的基础。
关键词：新课标；小学英语；初中英语；课堂衔接教学
引言：小学英语教学是打好英语基础的关键时期，对学生进行更深层次的英语学习，起到了极为重要的作用和意义。而初中英语教学则是小学英语教学的延续，在教学内容上有所加深，所以在学习难度上有所提升。因此，新课标下要想使学生，更好且更快的适应初中英语学习，教师必须从小学和初中衔接教学上下功夫，以此为学生创造出良好的学习的条件。基于此，教师应该在英语教学内容、教学方式，以及学生自身方面，找寻课堂衔接教学的突破口，进而为学生营造出轻松、愉悦和高效的英语学习环境。
一、小学英语和初中英语课堂教学衔接中存在的问题
小学英语和初中英语课堂衔接教学中，存在着诸多的问题，集中体现在教学方式、教学内容和学生自身上，所以要想帮助学生顺利完成学习，就必须对上述问题进行全面的分析，以便为课堂衔接教学，提供有效的帮助及借鉴。
（一）教学内容上的衔接问题
新课改实施背景下，不论是小学英语教学内容，还是初中英语教学内容，都发生了巨大的改变，整体而言教学内容向着综合性、时代性、基础性和实用性方向转变，进而提高了教学内容的科学化、系统化和结构化，不仅有助于提高学生的学习成效，还有利于培养学生的综合能力及素养[1]。基于此，小学英语和初中英语课堂衔接教学，必须重视新课程改革背景下的教学内容，才能为学生过度学习搭建桥梁。但是就当前小初衔接教学而言，却在教学内容上存在着诸多问题，主要体现在以下几个方面：第一，小学英语教学的内容不但简单，而且十分的有趣，这对于小学生而言，能够有效的激发学生的学习兴趣，所以小学英语教学内容利于学生接受，而初中英语教学的内容，则体现出了难度较大、内容复杂等特点，这就导致学生无法快速且牢固的掌握所学知识，概括而言新课标下的小初英语教学内容，在知识难度、展现形式等方面，对课堂衔接教学带来了巨大的困难。第二，小学英语教学不仅承担着夯实基础的作用，还起到了激发学生英语学习兴趣的效果，但是就小学英语和初中英语教学内容而言，存在着明显的不匹配和不融合的问题，也就是说小学时期学习的英语知识，很大一部分不能直接搬迁到初中英语学习中，从而造成了小初英语课堂教学衔接断层的现象。
（二）教学方式上的衔接问题
教学方式直接影响教学的质量和效率，所以小初英语衔接教学中，教学方式的合理性和有效性，起到了极为关键的作用。但是当前小学英语和初中英语课堂衔接中，在教学方式上却存在着明显的弊端[2]。首先，新课标下的小学英语教学，教师将激发学生的学习兴趣，以及提高学生的理解能力，作为教学的重心，所以小学英语教学方式，具有鲜明的趣味性、丰富性和体验性，不仅有助于提高学生的学习质量与效率，还帮助学生养成了浓厚的兴趣。而在初中英语教学中，教师更加重视学生的知识掌握情况，这就衍生出了标准性、系统性的教学方式，虽然在一定程度上能够提高英语教学的成效，但是却严重影响了学生的学习意识，例如严重影响了学生的学习积极性和自主性等。其次，小学英语教学方式，多以学生为主体，而初中英语教学方式，多以课程教学内容为重心，由于教学方式核心内容不同，直接导致小升初的学生，无法适应初中英语教学，最终对英语教学带来诸多不利。
（三）学生自身上的衔接问题
小学英语和初中英语课堂衔接教学中，学生自身方面存在的问题，也是影响衔接教学效果的重要因素[3]。首先，小学生在长期的小学学习生涯中，已经养成了较为固定的思维模式和学习习惯，例如新课标下的小学英语教学中，教师的引导方式占据了极为重要的地位，学生在学习的过程中，更多的是跟随式学习，从而造成小学生在学习自主性方面，存在着一定的局限性。而在初中英语教学中，教师则更趋向于辅助教学，即学生彻底成为学习的主人翁，一切学习活动都将以自主性学习为主，所以新课标下的初中英语教学，更有助于学生自主学习能力的提高。其次，小学生和初中生在学习意识、思维能力等方面，也存在着较大的差异性，继而对小初衔接教学造成不利影响。例如，小学生在学习英语知识时，多是在兴趣和好奇心的驱动下，而初中生学习英语知识，则是在自我自认和提升的意识驱动下，所以小初英语课堂衔接教学中，教师必须重视学生自身方面的问题，以此创新相应的衔接教学方式。
二、小学英语和初中英语课堂教学衔接的有效策略
（一）加强小学英语和初中英语教学内容方面的衔接
小学英语和初中英语课堂教学的衔接，可以从教学内容上做出合理调整，从而运用教学内容的联系性，帮助学生更快、更好的从小学英语学习，过渡到初中英语学习[4]。基于此，初中英语课堂教学中，教师需要结合英语知识的特点，带领学生回忆和复习小学时期的英语知识，以便促使学生将小初英语知识，合理有效的联系在一起，不仅能够起到巩固复习的效果，还可以达到启发和引导学习的作用。例如，教师在开展《What color is it？》章节教学活动时，就可以将小学时期的知识联系在一起，以小学时期的《Colours！》章节教学为例，教师需要采用引导的形式，带领学生回忆和复习小学时期的知识点，如运用多媒体功能，为学生播放《Colours！》章节的知识点，像是单词“yellow”、“green”、“blue”等。同时，教师还可以鼓励学生，运用小学时期学习的知识，自主学习《What color is it？》章节内容，如“1a”板块中要求学生，“Look at the picture.Write the letter for each color.”，此时学生就可以根据自己小学时期掌握的知识，完成“1a”板块的教学活动。通过将初中和小学时期的英语教学知识点联系在一起，不仅能够达到小初衔接教学的目的，还可以有效的提升学生的自主学习能力。
（二）加强小学英语和初中英语教学方式方面的衔接
小初英语课堂衔接教学中，教学方式的调整和创新，起到了关键性的作用，所以在开展英语教学活动时，教师应该结合当前学生的实际情况，决定是否沿用小学时期的英语教学方式，以此为学生营造出最为适合的衔接教学模式。例如，小学英语教学中，多以激发学生学习兴趣为主，所以结合小学生的身心特点，教学方式多具有趣味性、体验性等特性，以此确保学生在英语学习的过程中，既能掌握英语知识，又能获得学习的乐趣。因此，小初英语课堂衔接教学中，教师也可以借助趣味性教学方式的优势，为初中生营造丰富、良好、轻松的学习环境。仍以《What color is it？》章节教学为例，教师可以将游戏元素融入教学中，以便激发学生的学习兴趣。如，教师可以将学生分为A、B小组，并向学生讲述游戏活动的内容，像是“A小组学生使用英语拼读颜色单词，B小组学生负责找寻生活中，与颜色对应的事物，并且做出单词拼读”。通过沿用小学时期的英语教学方式，能够将小学和初中英语教学有效的衔接和结合，不仅有利于学生过度学习，还有助于提升教学的质量和效率。
结语：
综上所述，新课标下的小学英语和初中英语课堂衔接教学，需要教师从教学内容、教学方式和学生的实际情况出发，才能研发和创新出最为适合学生过度学习的模式，继而才能提升英语教学的实效性和科学性。
参考文献：
[1]魏瑾辉.小学英语与初中英语教学衔接之我见[J].求知导刊,2020(28):12-13.
[2]包让. 新课改中初高中生物教材衔接问题的研究[D].贵州师范大学,2019.
[3]向葳. 新课标下小初英语教学衔接研究[D].四川外国语大学,2018.
[4]袭小亭.新课程标准下初中英语高效课堂的构建方法[J].高考,2018(09):17.