李贤
成都绵实外国语学校 四川省成都市 611730
摘要：自主学习是一种重要的学习能力，首要条件是学生主体性的确立。在自主学习中学生是学习的主人，教师是学教学活动的促进者、帮助者、引导者，并不能控制学生的学习方式或包办学生的学习活动。并且学生所学的内容不能仅限于教材内。因此，在课堂教学中教师要发挥其主导作用，增强学生自主学习意识，引导学生养成良好的自主学习兴趣，为终身学习以及发展奠定良好基础。
关键词：小学英语；自主学习能力；培养策略
自主学习是指学生在主观地想要学习，能够合理的规划自身的学习、喜欢学习、爱学习，不断地汲取新的知识，丰富自身提高综合素质能力。在小学阶段的英语教学过程中，英语学科其学习难度和教学难度都非常高，需要学生具备较强的英语学习能力和分析问题能力。因此，教师对学生自主学习能力的培养和养成要充分地发挥教师主导作用，使学生能够在英语学习能力和综合素质发展取得巨大的进步。
一、营造气氛，培养学生自主学习意识
作为一名英语教师为学生，设置新型的教学方式，营造良好的学习氛围，让学生在学习过程中放松心态，敢于表达自身的观点和看法。在如此的环境教学下学习才是安全的、可靠的，以最大限度来激发学生自主学习的热情度。教师通过采用与学生拉近关系的心理教育方法，尽快地营造出良好的气氛。在英语课开始时，可选择用简单的话语进行寒暄，如：Nice to see you again，boys and girls!（同时可向学生挥手） l am sure we will have a good time in class,do you think so？It is good/sunny day today！此时教师要尽量避免用公式化、官方的语言问候。长期地使用机械化的问候方式，会让学生感到厌倦、乏味，对英语学习丧失兴趣，不利于自主学习的激发。如：T: Class begin. S: Stand up, please! T: Good morning, class! S: Good morning, Miss--!T: Sit down, please!
此外，采用提问的方式问题也要具有一定深度，让学生能够有思考的时间和余地。同时不能过于太难，否则学生答不上来，会导致自主学习信心的丧失。如：教师问：Can you swim？ Can you tell us something you did on Sundays？或者可采用灵活的教学方式，可以是对子活动（pair work）或是小组活动（group work）。在英语教师进行英语课教学时，要采用group work 形式，让小组循环歌唱提前学习的英文歌曲，由其他小组进行评论，能够用准确、响亮、有情感的方式进行演唱。以上各种方法进行对学生情绪的调动，让学生能够通过潜移默化的方式进入到学习状态中，将全身心地投入到自主学习的英语课堂中。
二、创设情境，培养学生自主学习兴趣
课堂教学中采用多种教学方式。教师可导入课题，跳出课堂及教材的限制。通过虚拟的情景、生动的游戏、丰富的活动，来激发学生在四十五分钟有限课堂的兴趣。
例如：在《A job worth doing》一课时，根据文章的内容，通过多媒体信息技术来进行播放相关的视频和图片。同时教师提出问题：What are the people doing in the photos？以此方法可以让学生在心理上形成问题情景。教师可借助角色扮演和短剧表演等，来创设科学的情景，在英语教学中设定不同的情景，让学生通过情景中角色扮演来完成教学任务。学生进入角色后同他人交谈，通过理解对方的谈话实现交流，从而能够让双方产生言语和情感的互动。如学习完a job worth doing一课后，教师引导学生扮演各种工作者的角色，在讲台上用英语进行表演进行比赛，看哪个同学说得好、说得准。评委也可由教师和学生共同担当，根据制定的标准进行评比，最后用英文歌曲来进行活动的结尾。英语歌曲以给人美感而留下深刻的印象，让学生能够通过情景创设来提高对许英语学习的兴趣，从而主动地参与到教师构建的情景教学中。
三、开放课堂，激发学生自主学习的能力
自主学习就是需要留给学生更多地发挥空间和实践。教师在引导学生进入后，便放手让学生去学、去找。通过学生自己的方式进行解决问题。
在学习《on your desk》 一课中，主要让学生能够感知、理解区分三个介词On、in、under。上课时教师可以组织学生玩抢位置的游戏，在说明游戏规则后，在黑板上画出三个盒子，并在每个盒子不同的位置贴上一支钢笔，提问Where is my pen？比在不同的位置用英语应如何表达。接下来的时间让学生自己动手来解决问题，很快课堂上便开始讨论起来。学生们积极地翻阅着课本，与小组之间形成有效的学习方式，参照图书以及其他相关资料进行寻找答案。尽管部分单词还不会读，但是通过学生们的不断分析与研究，清楚地认识到在里面要用in，在上面要用on、在下面要用under。学会单词读音和课文后，甚至有的学生已经可以编出一套顺口溜：in在里面，on在上，under用在下。由此可看出，只要有机会让学生自主发挥，那么学生的潜能将不可小觑。
小学生的注意力不能持续地集中。由于年龄尚小，教师在教学自主学习的过程中，要适时地进行指导，确保学生在学习过程中不盲目、不无条理的学习。这样才能有助于学生学习效率的提升，增强自主学习积极性。例如，在学习前教师设定好学生自主学习的范围和不同的目标，根据每一位学生个性化发展及自身学习能力，满足不同层次学生的学习需求。在学习结束后要及时检查学生学习的效果，对学生做出对应的结论和评价，及时与学生交流达成科学的共识标准。
总结
综上所述，让学生自主学习成为现代小学课堂的主要思想。教师要诚心诚意地将学生作为教学的主人。在教学中加强实践活动的引入，让学生通过实践活动主动地获取知识，形成良好的学习习惯。同时增强学生的自主学习意识，发展其主体能力，塑造主体人格。在实际的英语教学中，教师要结合学生个性特点和实际的学习状况，通过有效的手段为学生提供更多自主学习的机会和能力的提升。使学生可以进行自主思考和实践，提升自身综合实践能力，为学生英语学习发展奠定良好基础。
参考文献：
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[2]王洁.小学英语教学中自主学习能力培养的策略探析[J].新智慧.2018(27)
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