杜宇刚
辽宁省瓦房店市第八高级中学 辽宁 瓦房店 116300
摘要：思维导图是当今社会最流行和普遍的一种发散性的思维教学工具, 它可以将文字等各种形式组成知识框架，利用印象、阅读、思维的规律，开启了人类头脑和大脑的一个无限可能。非常有效地提高了教学效率和质量。对于高中生来说，高中生物的课本知识内容比较繁琐和复杂，相关的知识点非常多, 对于不喜欢学习生物的高中学生来说，他们在学习的时候非常的惧怕, 而且对高生生物的学习提不起兴趣, 所以，利用思维导图法来进行有效地教学可以帮助高中学生更容易了解知识点。从而完成教学知识构架。本文通过高中生物教学存在的问题和思维导图的应用进行分析探讨。
关键词：思维导图； 高中生物；应用；分析；探讨
引言：思维导图法是一种新型的教学应用手段，它能把生物课程中抽象的知识点变得更具体。从而能有效的帮助高中学生理解。所以说，对于高中生物来说，传统的教学模式对于现在的高中学生来说已经不能相对适应了，高中生物教育工作者要多多研究思维导图的教学方法，将其运用到生物教学当中，从而来帮助学生们更好的记忆知识点。
一、当代高中教学所出现的问题
（一）高中生物教育工作者对新课改的理念不够认识
新课改的教育理念是要教育工作者改变传统的教学模式，要将高中学生作为主体地位，通过自主合作的学习模式进行学习。但是部分生物教育工作者对于不能深刻的认识，还是以传统的教学模式进行教学。
（二）高中生物教育工作者对教授的内容不能准确的把握
前面也说了，高中生物课程比较抽象和复杂，课本中难理解的知识点比较多，所以说高中生物教育工作者很难把握教学的内容，不知从何下手才能使学生有效地学习。
（三）高中生物教育工作者的知识储备力量不够
在高中生物教学当中，有部分教育工作者不能有效的去拓展自己的知识，对于教材当中涉及到的有些没有接触过的知识只是一概而过，没有花费时间去研究和探索，只是一味的将教材当中的内容进行学习。
二、思维导图在高中生物教学中的应用
(一)应用在课前预习当中
预习相应的能提高学生的学习效率，所以，学生们要时刻进行预习知识，高效的预习不仅能帮助学生潜在的了解课本当中的知识点，还可以提高学习时的效率。高中生物教育工作者在课前教授的时候，运用思维导图法可以帮助学生构思一个思维导图的模式，相应的高中学生也了解了思维导图的意义，为以后的学习奠定了基础[1]。
例如：高一生物分子与细胞课件中第三章《细胞的基本结构》，它当中的概念图比较多，所以运用思维导图来学习是非常有用的，高中生物教育工作者在教学时，可以列出基本的结构图，将结构图包含的内容进行空白，让学生运用思维导图的方法自主的根据课本中的知识点进行构建思路，比如说，真核细胞的基本结构，生物教育工作者只列出细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核，来让学生们通过课本中讲的知识点自己构造，细胞壁又可以分为纤维素和果胶，细胞膜可以分为脂质、蛋白质、多糖，细胞质可以分为基质、细胞器，细胞核可以分为核膜、和人、核孔、染色质；纤维素和果胶是植物细胞特有，脂质、蛋白质和多糖是系统的边界，基质和细胞器是系统内的分工合作，核膜、核仁、核孔和染色质是系统的控制中心；学生们通过这样的构造，不仅能将知识点有效的记忆，而且还激发了他们的思维能力，从而达到了这堂生物课的预习效果和目的。
(二)应用到课堂教学当中
对于初期使用思维导图法的高中学生来说，他们对思维导图的概念比较模糊，所以，当生物教育工作者在让学生使用思维导图法的时候，要首先运用一个案例来展示给学生们在学习当中怎么正确的去使用思维导图法。而且学生们也会按照教师的运用方法来进行使用学习[2]。例如：继续拿高一生物分子与细胞课件中第三章《细胞的基本结构》来举例，通过课前复习，学生们已经大致了解细胞的基本结构，但是对于那些细节，学生们还是不懂得怎么去运用，所以初中生物教育工作者可以将之前预习时所构建的知识体系来让同学们作为模板，通过运用思维导图的方式进行有效的将细节更直观的展现出来，从而使学生们更容易理解，比如我们拿其中的一个系统来进行构造：细胞的生物膜系统，细胞的生物膜系统决定着细胞的结构和功能，结构中，有细胞膜、细胞器膜、核膜，他们之间都与高尔基机体、内质网和线粒体有关；功能它具有三大功能性质：第一，环境稳定、物质运输、能量交换、信息传递，第二，酶的附着点，生化反应的场所，第三，隔成小室，同时进行多种反应，使生命活动高效有序的进行。通过这个知识结构体系，来运用思维导图的方法进行设置构架，从而能提升学生的学习乐趣。通过这样的方式来让学生们形成有效的思维方式。
(三)应用到课后复习当中
“温故而知新，可以为师矣”，复习的过程能够帮助高中学生梳理整个生物教学体系，运用思维导图法更能有效的帮助高中学生去复习，所以，高中生物教育工作者要正确的指导学生运用思维导图法，从而来提高教学复习效率[3]。例如：细胞结构中系统的控制中心-细胞核，它的结构和功能联系到的细胞非常多，教师通过思维导图的方式进行构架，使学生们在复习的时候以自己为主体，运用思维导图的方式开展细胞的结构图，在复习的时候，可以更直观的看出要知道的知识点，从而也能使学生对所有知识点进行更直观的记忆。运用思维导图的方式较高的解决了高中生物知识点的繁琐性。
总结：
总而言之, 思维导图法运用到高中生物教学当中用, 能够有计划的提高生物教学质量, 帮助高中学生搭建知识构架, 提高学生学习生物的兴趣。但是，在教学当中高中生物教育工作者一定要多指导学生去制作思维导图，从而来帮助他们更好的运用，避免在运用思维导图法的时候将所有的知识层面都强加到自己的身上去解决，这样不能让学生们有效的认识到思维导图，而且，对于复杂的生物知识，思维导图需要一定的时间去制作，所以，高中生物教育工作者要有一定的耐心和信心，给予学生一定的时间去发挥自己的思维。从而激发自己的自主学习能力。
参考文献：
[1]吴琳. 高中生物教学中通过思维导图进行教学策略构建与应用[J]. 文理导航(中旬),2021,(05):78-79.
[2]林金华. 基于核心素养背景下思维导图在高中生物教学中的应用策略探究[J]. 高考,2021,(20):22-23.
[3]雷秀娟. 思维导图在高中英语阅读教学中的应用[J]. 中学生英语,2021,(16):27.