张敏
四川省广元市八二一中学 四川 广元 628017
摘要：在新课程改革的大背景下，高中英语以基础知识教授为主的传统教学方式，已经不能够满足当代学生的学习需求和人才培养，所以对当前高中英语的教学提出了更高的要求和标准。故此在本文中，通过分析高中英语的教学现状对课改中的高中英语教学现状进行了深入的策略探究。
关键词：课改、高中英语、教学现状、探究策略
高中英语，是高中阶段最为重要的一门学科，所以在新课程改革的背景条件下，高中英语教师在教学的过程中，要始终遵循以学生为主体的教学原则，通过具有多元化，灵活性的教学方式对学生在学习过程中存在的问题进行根本性解决，提高学生的学习能力和综合素质，促进高中英语教学水平的提升。[1]
一、高中英语教学现状
首先，就目前的高中英语教学中，部分高中教师仍采用“灌输式”的教学方法，将英语知识的学习作为教学的重点，忽视了学生能力的培养，并没有注重以学生为主体的教学原则，让学生进行多样化的学习。[2]
其次，随着信息技术的高速发展，教师在课堂教学中本应结合时代利用多元化的教学方式进行教学，然而就目前的部分高中英语教师，仍受传统教学观念的影响，导致教师在课堂教学中形式单一，缺乏新颖，学生的主体性未得到充分展现，导致学生的学习积极性不高，学生的自主性未得到激发，并没有完全使学生的主观能动性发挥出来，从而教学质量得不到提高。
另外，在目前的高中英语课堂教学中，教师在课上课下的状态并无任何明显变化，或者说教师在上完课之后，与学生进行学习上的互动较少，缺乏亲和力，导致学生对于老师一直处于一种敬畏的状态，如果当学生遇到学习困难的时候，常常部分学生不敢去问老师，这就导致学生对教师很难产生信任感，这样就会忽视学生的能力培养，不能有效发展学生的综合素质。
最后，在目前的高中英语课堂中，很多高中英语教师特别是像我们这种偏远地区的高中教师还忽略了一个很重要的课题——学生的口语能力的培养。在高考的指挥棒下多数的老师更加注重学生应考的能力，很少培养学生的口语交际能力。
二、课改中的高中英语教学现状探究策略
为改善当前高中英语的教学现状，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力和综合素质，促进高中英语教学水平的提升，在本文中，通过游戏情景营造课堂氛围、利用多元工具优化教学内容、通过交流互动提高学习水平、重视学生口语能力的培养这四点策略对课改中的高中英语教学现状进行了探究。
（一）通过游戏情景营造课堂氛围
在实际教学过程中，一个良好的课堂氛围，是提高教学水平的关键，所以教师应注重学生的主体性，依据学生的实际情况和兴趣，运用多样的教学模式，如开展游戏情景，来激发学习兴趣，营造课堂氛围。例如，在学习《My New Teachers》的课程中，本节课需要掌握重点单词patient（容忍的），embarrassed（尴尬的），embarrassing（令人尴尬的），amazing（令人吃惊的）impress（使影响深刻）make sure of/that...（确保），strict（严格的）等重点单词和句型，教师就可以创设卡片记忆的游戏情景，让学生通过短暂的对卡片记忆来猜教师手中拿的卡片是什么单词或者句型，猜对数量最多的学生可以获得奖励。还可以进行小组活动，让一个学生通过另一个学生的动作或者表情甚至是对这个单词的英语解释来猜测这些单词通过这样的游戏方式，能够激发学生的学习兴趣，让学生主动积极地学习，提高学生学习的自信心，从而营造良好的课堂学习氛围，也能让学生更轻松地记住了这些词汇。
（二）利用多元工具优化教学内容
在多元化的教学方式中，教师可以采用其中的多媒体应用于实际教学中，教师通过围绕教学课程的重难点，应用多媒体制作成视频进行展现，加深学生对所学知识的运用，提高对新知识的接受能力。例如，在学习《My first day at senior high》课程时，教师就可以结合本课的重难点：让学生谈论他们在高中的第一天和对新学校的看法，制作成动画短篇，让学生通过观看视频，学习动画中人物对话并进还行模仿，如：Xiao Ming, how do you like your new school？I think the classrooms in the new school are very big.等类似的对话交流。通过运用多媒体视频播放的方式进行教学，能够使一尘不变的“老师教，学生听”的传统教学方式得到巨大改善，让学生通过观看视频运用这种比教材更生动，更形象的场景，让学生身临其境的理解课本中所描绘的情景，更好的了解本课学习的教学意义，充分调动学生的学习积极性，加深对所学知识的运用，达到优化教学内容的目的。
（三）通过交流互动提高学习水平
在目前的高中英语课堂中，大部分教师给学生树立的是威严的形象，导致学生在课下遇到学习问题时，不敢找老师，长期以往就会导致学生对学习高中英语丧失信心和学习的积极性，无法提高学生的学习水平。所以在日常教学中，教师应与学生多进行互动交流，解决学生的困扰问题，使教师的教学方法更学生实际更加适应，从而提高学习水平。例如，在学习《My first ride on a train》时，当教师在完成第一课时的教学之后，就与学生进行了头脑风暴的练习，让学生对本节课所学的知识点进行总结，教师在此过程中，掌握了学生在本节课中的实际掌握情况，发现学生对what引导的感叹句的语法练习不太熟练，于是教师专门针对本问题进行了讲解巩固，让学生对此问题进行掌握，使教师的教学方法更适应学生实际，拉近了教师与学生之间的关系，进一步提高了学生的学习水平。
（四）注重学生口语能力的培养
《普通高中英语课程标准》（2017年版2020年修订）学科核心与课程目标中描述道：“英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。”其中对高中英语培养学生的语言能力明确地做了如下陈述：“语言能力指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，以及在学习和使用语言的过程中形成的语言意识和语感。英语语言能力构成了英语学科素养的基础要素。英语语言能力的提高蕴含文化意识、思维品质和学习能力的提升，有助于学生拓展国际视野和思维方式，开展跨文化交流。” [3] 这就明确地要求高中英语教学还必须重视对学生口语能力的培养，才能培养出具有跨文化交流的人才。所以高中英语老师因该给予说和听、读、写、看同等的操练机会，才不至于让学生学的是哑巴英语。在课堂中可以让学生多用英语交流，课下和学生相遇也可以用英语进行简单的问候，询问等方式去创造语言环境，从而促进学生的口语的提高，语言本来就应该学来使用的，这样才能真正地让语言学以致用
三、结束语
综上所述，在本文中通过游戏情景营造课堂氛围、利用多元工具优化教学内容、通过交流互动提高学习水平、注重学生口语能力地培养这四点策略对课改中的高中英语教学现状进行了探究，在此过程中，教师遵循了以学生为主体的教学原则，坚持了因材施教的教学理念，激发了学生的学习兴趣，提高了学习积极性和语言交流能力，综合提升了学生的高中英语学习水平，为今后的学习打下了良好基础。
参考文献
[1]杨淑艳.课改进程中的高中英语教学现状探究[J].品味经典.2020(01):153-155.
[2]孟凡凯.课改进程中的高中英语教学现状探究[J].教育现代化.2018(18):353-354.
[3]《普通高中英语课程标准》（2017年版2020年修订）第二章学科核心素养与课程目标第4页