杨忠强
山东省乳山市午极镇中心学校
我国古代教育家，思想家孔子提出育人要“深其深，浅其浅，尊其尊”即主张“因材施教，因人而异，”就是承认差异，进行有差别有层次的教学，目的是“人人都出成绩，出自己最优的成绩，如何更好的做到因材施教，是我们今天一线教师一直在探讨研究的课题，而小班化教学的应运而生，正好迎合了这个理念。心理学认为：因为遗传和社会因素的影响，人在智力和非智力因素方面是有差异的。想要实现“关注每一个、发展每一个”的教学目标，分层教学是最好的方法之一。它能有效地改善学生的英语学习情况，在教学中能面向全体学生，尊重学生个体差异，让每一个学生都能获得一定程度的提高，体会到英语学习带来的快乐与成就感，从而增强学习英语的自信心和积极性。
一、“因人而异”学生分层
在教学中我们根据学生的英语知识基础、学习习惯、智力水平和兴趣爱好等将学生分为三个层次。A层为学习有余力的学生，B层为能完成学习任务的学生，C层为学习有困难的学生。对学生实施合理分层之后，为实施有效的英语课堂教学打下了良好的基础。对于A层的学优生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导他们自学；对于B层的中等生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重点是领着他们学；而C层的潜能生则“扶”中有“辅”，重点是时刻督促他们学。由于学生是变化中的个体，学生分层不是固定不变的，而是随着教学内容、学习积极性以及成绩波动呈动态变化。有进步了，就上一个层次，有退步了，就降一个层次，因为有了对每个孩子最真实的了解，最合理的分层，让课堂真正成为学生幸福成长的家园，使学生在学习过程中变得积极、快乐，并在不知不觉中受到温馨的人文关怀。
二、“各得其所”目标分层
教学目标是一节课的灵魂，我们要深入研究教材，把教学目标分层为基础目标、预备目标和扩展目标。基础目标，就是通过本节课的学习每一个学生都可以达到而且必须达到的最低教学目标，也就是C层学生的目标。预备目标，即多数学生在教师和同伴的帮助下经过自身努力可达到的水平，这是为B层学生而准备。扩展目标，适合少数学有余力的A层学生，。如对于朗读单词这样简单的环节，可以让C层学生完成，对于课文理解、对话环节让B层学生完成，而阅读、写作环节让A层学生完成，这样的课堂调动了大多数学生的积极性，使每个学生在课堂上都有事做。改变了没分层之前的好学生吃不饱，差学生消化不良的现象，较好地实现了有效课堂。
三、“有的放矢”施教分层
教学过程是课堂的主体，在新授课中，我们采用时间差分层授课。一个新知识的引进，对A层学生来说，能在较短时间内掌握，并能举一反三；比如新授歌唱家，作家电视台记者这三个词,A层学生总结归纳此类词汇的构成特点,并举一反三,他们想到了具有同样构词特点的词汇如舞蹈家,教师运动员清洁工等，B层学生积极争取赶A层，努力回想这些单词；C层学生通过全班齐声朗读也重复了基本内容。同时我们还采用“增补法”，提出问题，让A、B层学生能有机会得到提高，比如我针对以上三个新授词汇，设计如下几个问题，我用简单的英文句子对歌唱家，作家电视台记者进行描述，然后用本单元询问他人职业的句子提问学生，刚才我所描述的职业是什么，学生做出回答。学生能正确回答的前提是能听懂我的描述，这就锻炼了学生听和理解的能力。在复习课中，我们利用A层学生的复述和编出新对话来带动B、C层的学生进行复习，这样使各层学生自然产生出比、学、赶、超的动力。大大地开发了学生中的资源和各层学生的潜能，有力地提高了分层递进教学的效果。
四、“发现亮点”评价分层
评价是初中英语教学不可或缺的重要内容，对学生的评价直接关系到学生学习英语的积极性，对不同层次的学生的评价要有所区分。分层评价是在各自的起跑线上，和自己竞争，超越自己。要注重激励，减少责罚，尤其对后进生应以鼓励为主，善于捕捉他们的闪光点，对优等生的评价则运用多种形式综合评价，以充分挖掘其潜能。当然，评价的层次性，不是一成不变的，特别的C层有进步的学生可以向B层靠，B层优秀的学生也可向A层靠，鼓励学生实现自我突破。对于测试没有达到自己理想成绩的学生，鼓励他们重整旗鼓，只要学生愿意，教师可以课后适当的时间里给予补测，同时肯定他们所取得的成绩。这样便于形成良性循环，有利于发挥学生的自主性和积极性，从而摆脱考试所带来的压力。
五、“各尽所能”作业分层
英语作业是课堂教学的延续和补充，是小班化英语分层教学不可忽视的重要环节。由于课堂教学目标不同,为巩固所学内容所设计的作业也应有所不同。比如英语学科的特点是要求学生熟读、默写、背诵的多。很多学生怕背，怕默。主要原因是怕默不出，怕背错。针对这一点，可以对A层学生提出较高要求，课堂上所强调重点词、词组、句子要求全部会默写，每一单元的课文要求熟练背诵，要求B层学生会默写百分之八十五，Reading部分要求会背诵三分之二，要求C层学生只默写四会中的一部分单词，要求能读出课文，尽量能背诵重点句子。看起来很简单的要求，但在具体实施过程中需要教师诸多的耐心和智慧。
总之分层教学体现了“以学生为本”、“一切为了学生的发展”的教学思想。“分层是为了无层”这是分层教学的目的。如何在小班化教学中更好地实施分层教学还有待于我们继续去研究、探讨。“世上无难事，只怕有心人”我相信，在小班化教学这块肥沃的土壤里，每一粒种子都会生根发芽，开出的将会是更娇艳动人的快乐学习之花！