徐松州
湖北省鄂州市吴都中学，湖北 鄂州 436099
摘要:教育体制在不断地改革，核心素养教学俨然已成为教学领域培养的终极目标。初中阶段学生思想并不成熟，又易受到各方面因素的影响，如若不对其进行正确引导，很容易造成其误入歧途。道德与法治这门课程主要以树立学生正确的三观，传递学生基础的法律知识为主，这门课程理所当然也承担着育人的重要责任。
关键字：初中道德与法治；核心素养培养；培养策略
引言：初中道德与法治的教学内容相较小学时代产生了一定的要求变化，教师需要让学生明确社会的基础运行规则，并为他们树立相应的道德学习榜样，使他们能够建立正确的“三观”价值，实现良好的学习目标。核心素养的培育属于较为重要的教学内容，教师应当结合相应的要求，进一步强化整体授课质量，让学生能够在良好的环境下进行学习，达到认知培养效果。在这一过程中，教师应当让学生明确善与恶的分界线，优化他们的判断能力，使其能够胜任未来学习与生活的基础需求。
1、融入小组合作，培养责任使命感
小组合作教学法是一种新型的教学方法，是将班级的学生根据成绩、学习能力等指标科学分成4至6人一小组，遵循同组异质，异组同质的原则，由教师提出问题，学生在小组内部讨论、分析、得出结论。该方法在道德与法治课程中的应用符合了新课改的基本要求。
例如，在学习《责任与角色同在》这一节课程，需要学生了解责任的含义，能够明确自身的责任，并愿意为自己负责。在教学环节中可以让学生在小组内部搜索关于正反两个方面的典型案例，针对案例在小组内部进行分析，掌握负责的表现以及不负责任的后果。如某一个小组内部在网络上搜索了关于网络借贷的事件，在该事件中由于偿还不了高额的利息费，结果家人被贷款公司追债，被逼将家中房子卖掉抵债。这里面就包含了正反两个案例。小组成员通过分析发现“自己”欠下的贷款应由“自己”偿还，这是自我责任。而家中父母卖房帮孩子还债也体现了一种责任。这是父母对孩子的责任，但如果孩子已经成年，在法律上父母是没有义务帮孩子偿还的，但是就中国的传统文化而言父母通常都会主动帮孩子解决。通过让学生在小组内部合作分析的方式，让学生了解责任的含义，每个人所具备的责任感，继而促使初中生更好地学习。同时在发生错误时要勇敢地承担，健全初中生的人格。
2、创设教学情境，落实素养培育
为了在核心素养的培育要求下强化初中道德与法治的教学效果，教师应当采取有效的措施，激发学生的理性思维，使他们能够了解社会发展的基础规则，进一步强化整体教学质量。在实践教学过程中，教师可以通过适当创设课堂情境的方式，让学生能够融入教学知识内部，激发自身的学习兴趣，为进一步地探究提供强大的动力。
例如，在教学《网络改变世界》时，我需要明确这一章节内容的现实元素，通过强化信息技术应用的形式，让学生认识到互联网的重要性，达到提高学习质量的目标。
在新的时代背景下，核心素养教学需要结合信息技术应用能力，进一步提升整体学习效果。因此，我需要注重这一章节的基础内容，通过多媒体技术播放相应的教学资源视频，让学生能够认识到网络技术的重要性，达到间接增强核心素养培育效果的目标。
3、强化学生的政治认同感
在进行初中道德与法治的教学过程中，教师应当基于核心素养的基础内容，让学生的政治认同概念能够得到有效的激发，进一步强化个体的社会性，达到良好的发展与适应目标。道德与法治内容具有强大的认知引导作用，可以对学生的社会认知与行动认知进行深入培养，避免他们产生偏差问题，影响教育效果。因此，在进行课堂教学的过程中，教师可以根据当前的时政热点内容，进行教学流程的规划与设计，使最新的信息能够与教学形式完美结合，达到良好的授课目标。
例如，在教学《和谐与梦想》这一内容时，我可以深入分析这一章节的主要形式，确立课堂的教学中心，使学生能够认识到中国的民族构成以及领土范围，理解爱国的基础思想，进一步强化学生的政治认同感，使他们能够在未来的学习与生活中坚守国家信条，达到良好的核心素养培育目标。同时，我也可以要求学生针对教学内容进行深入分析，并讲述他们自身对于政治认同的了解与看法。在这一过程中，学生的分析能力与交流能力能够得到良好的锻炼，使其综合应用技巧能够得到强化。
4、落实核心素养的培育目标
在核心素养的培育中，初中道德与法治的教学环节具有重要的实施意义。如果教师没有正确掌控相应的授课形式，便会严重影响整体教学效果，不利于核心素养的进一步发展。在这一教学阶段，教师应当针对学生的认知能力进行强化，在这一过程中，教师需要与学生进行换位思考，使他们能够体会到教师的艰辛，实现建立良好价值观的目标，落实核心素养的培育策略。在教学基础部分结束后，教师需要进行适当的考核，确保学生的基础内容已经全部得到掌握，并且能够进行适当的应用，达到良好的培养目标。
例如，我可以在课后向学生提出部分问题，以这些问题的形式，探查学生对道德与法治内容的掌握程度，达到了解应用能力的效果。如果学生存在一定的知识薄弱问题，我应当进行针对性教学，使其能够掌握相关内容，并强化应用的效果，避免课堂教学质量出现偏差问题，提高授课资源的分配平均性。在进行教学的过程中，我还可以从互联网搜集时事新闻，进一步强化授课形式的真实感，让学生能够体验到道德与法治的生活重要性，达到良好的核心素养培育目标。
结束语
总而言之，道德与法治这门课程在初中阶段的设立，为初中学生的成长指明了正确的道路，教师应当采取多种有效的策略，进一步强化学生的基础认同感，使他们能够产生探究知识的兴趣，提高教学的质量和效率。在这一过程中，教师需要明确培养核心素养教学的标准要求，使学生能够在相应的培养条件下，达到落实核心素养的教育教学目标。
参考文献
[1]陈华水.初中道德与法治教学中培养学生核心素养的研究[J].求知导刊,2020(44)