钟淑芳
梅州市丰顺县实验小学 514300
摘要：对于语文教育来说，识字是非常基础的学习内容。学生掌握识字技巧以后，学习语文知识，学会了语文知识以后，才能学习其他知识。小学时期，低年级学生在识字时候，没有学习习惯和学习意识。教师需要提高学生学习积极性，让学生能够主动参与到识字学习当中，提高学生的识字水平和能力。教师需要探索行之有效的教学手段与方法，做好引导工作，让学生掌握识字技巧和方式，为语文知识的高效学习奠定根基。本文将探索小学生语文识字能力培养方法，用自主识字过程，提高学生的识字学习质量。
关键词：小学语文；课堂改革；教学方法；自主学习；识字能力
前言：在小学时期，语文教育中最重要的内容就是识字。识字一直是小学语文教育重点和重要构成。小学时期，学生面对的绝大多数汉字对学生而言都是生字。学生不认识生字，不能阅读文章，学习陷入困惑。对小学生来说，陌生的东西虽然新奇，但是也比较恐惧，所以识字教育难度非常大。识字教育中，不仅要求学生认识汉字，同时要求学生学会读字、写字。教师需要做好教学方法改进。在识字学习中，加入有趣材料和趣味方法，让学生充满兴趣，从原本的厌学，变得喜欢学习。使用科学方式学习，提高学生的识字能力。
一、小学语文自主识字教育现状
（一）教师使用单一方法教学
语文识字教育中，许多教师只是简单地讲解各种生字词，之后要求学生死记硬背各种汉字。学生喜欢玩游戏，即便在课堂，学生的眼睛也总是盯着旋转的笔、窗户外飞舞的小鸟和蝴蝶。学生无法静心学习汉字[1]。使用单一的教学手段，会让学生认为识字是无味、枯燥的事情。学生失去了识字学习主动性和积极性，无法保障识字学习质量和效果。
（二）忽视引导
识字学习，不是教师一个人的事情，学生参与其中，主动使用汉字，才能掌握汉字的使用方法以及偏旁结构知识。许多教师，为完成繁重的教学任务，教学中的关注点，集中于学生掌握了多少汉字和学生的识字速度。教师利用整堂课带领学生识读背写[2]。学生不理解为什么学习汉字，不知道汉字的识记小技巧和方法。不明白汉字的演化过程与原理，自然会限制识字教育效果和效率。
二、小学语文自主识字教育方法
（一）使用图片组织学生识字学习知识
我国文字系统中，象形文字有着非常大的占比。小学时期的汉字学习，使用图片是非常好的教学方式。图片带领学生识别汉字，能够让学生充满兴趣的主动加入到汉字学习当中。教师可以让学生认真观看图片，学生在观看图片中，走进图片，学习汉字和知识。直观图像本就契合学生思维模式[3]。学生对照讲解图片汉字，学生了解和记忆生字词读音、生字含义、字体形状。该过程和死记硬背方法大不相同，效果自然也不一样。学生在识别汉字中，逐渐发现，原来汉字如此有趣，学生逐渐喜欢接受。比如学习《天地人》的时候，在认识“人”这个汉字的时候，教师就可以使用图画展示“人”这个汉字。学生观看“人”这个汉字如何从人体形象逐渐演化变成了“人”这个汉字。学生被趣味的图片演化过程所吸引。
学生掌握了识字技巧和方法以后，才能自主学习。学生有了识字成就感与兴趣以后，学习效果非常好。
（二）分析字形完成汉字知识学习
我国的汉字包括很多类型。字形包括合体字与独体字。独体字知识的学习中，教师使用实物展示是非常好的方法。低年级语文教材中有着很多的独体字，教师教学期间，需要私用灵活多样化手段带领学生学习知识，认识汉字，强化学生读图识字学习能力。讲解合体字部分的时候，教师尝试按照生字结构，加入想象判断和讲解方法，能够让学生快速判断汉字的含义。
比如在看到“林”这个汉字的时候，学生了解木是木头、树木的意思，教师可以提问学生，如果有很多树木聚集在一起，那么我们一般称其叫什么呀。此时学生纷纷回答：森林。此时教师就可以引出“森”字和“林”字。教师可以提问学生那么生活中，我们见到过那些和木头有关的工具或者物品，大家能不能说一下，此时学生纷纷说柳树、杏树、椿树、杨树、一棵、梨树。学生反思中，意识到“柳、杏、树、椿、杨、棵”的偏旁都是木，这表示，这些汉字都和木头有关。教师继续引导：那么“游”这个字除了有水以外，还有方、人、子，这些代表了什么。学生此时开动脑筋，编写小故事。学生解释：从前有个人带着孩子进入一个方方正正的游泳池游泳。学生编故事的过程中，记住了汉字知识，了解了汉子结构成分，能够提高学生的汉字学习效果。
（三）生子识字教学
我国汉语体系中有着许多汉字，不少汉字虽然有着相同的结构，但是使用的偏旁部首大不相同，于是出现了不同的读音和含义比如在面对“清洁”的“清”字的时候，教师可以让学生提前搜集“睛、晴”等汉字，教师提问学生：这些汉字有什么相同点，这些汉字和过去学习过的什么汉字相同，不同点是什么。此时学生发现，汉字的偏旁部首不一样，并引导学生为什么“清”这个汉字有三点水。学生回答“清洁”需要使用水。眼睛的“睛”是目，所以用目，“晴天”是因为太阳出来了，所以旁边“晴”用了日。学生在举一反三的学习中，加深知识学习印象，提高了学生的学习效果与能力。
（四）对比学习
我国汉语有着许多字形相同、字音相同的汉字，甚至还有许多多音字，一个汉字有大量含义和读音。此外，汉字还有各种各样的声调，所以学习非常困难。为了让学生能够自学汉字，最重要的是让学生理解汉字。
结语：
小学时期识字教育是非常重要的事情，学生在自主识字中，可以形成浓厚学习兴趣，强化学生学习能力。教师需要使用灵活多样的手段教学。创建良好愉悦、轻松学习氛围，使学生掌握多样化识字技巧和手段。提高识字能力与水平，获得更好的识字教育效果。
参考文献：
[1]王安然.小学低年级识字教学策略初探[J].教育科学论坛,2020(31):52-54.
[2]夏玉秀.小学语文情境化课堂识字教学方法探究[J].科技资讯,2020,18(30):158-159+162.
[3]王锐.微课在小学低年级识字教学中的应用[J].教育观察,2020,9(39):111-112+119.