梁甜甜
广西壮族自治区北海市海城区庙山小学 536000
摘 要：在小学语文教学中，读与写是最基本的教学任务。随着小学教育教学制度的完善，读与写成为小学生的必备素质，读与写不仅仅只在教学课堂中作为重要讲授内容，在平常的课余教学中也占据重要地位。作为一名合格、紧跟新课程改革的小学语文教师，要认识到读与写的重要地位和影响。在日常阅读教学工作中，语文教师要把读与写融入到其中，有目的地培养小学生读写能力。本篇文章围绕读写结合深入探讨小学语文阅读教学中读写结合如何正确运用。
关键词：小学语文；读写结合；阅读教学
引 言：以往的语文教学在读写教学中把读和写想分离，通过课上阅读可以锻炼学生阅读能力，写作文来培养学生写作能力，并未将两者融合教学。长此以往的教学方式不利于小学生读写能力的形成，阅读能力和写作能力也会有所欠缺。并且随着科技时代的发展，提笔忘字成为普遍现象，越来越多小学生脱离课本，书写次数减少。为了更好的培养适合社会发展、具有全面素质的学生，小学语文教师需要改变教学方法，将读写结合融入到教学之中，让学生在阅读中，通过记录优美词句或者对阅读内容进行进一步书写，帮助学生深入了解阅读内容和提高动手写作能力。与此同时，加强家校联系，让学生在平常生活中也锻炼读写结合能力。
1 小学语文阅读写作教学中存在的问题
1.1 读写分离
小学作为基础性阶段，需要着重重视学生基础能力和素质的培养。在语文教学方面，语文教师要分阅读、写作、古诗背诵、思维拓展几部分的教学模块进行整个教学，在此其中，阅读和写作占据重要地位和很大一部分分值，因此小学语文教师极为重视阅读和写作教学模块。但是在多数小学语文教师在语文教学期间，没有做到读写结合，把读与写分离。举个简单的例子，在人教版小学语文教材中，每个章节后面一般都有口语交际与习作两个板块。由于写作在考试中占比最大，教师在教学中对口语交际教学一带而过，并未让学生真正参与到口语交际中。而在写作教学中，教师更侧重的是学生的笔功，而为发掘学生的阅读能力。长期这样读写分离的教学方式不仅不能提高学生语文成绩，还不利于学生读写能力的进步。
1.2教学方法有待优化
在实际教学中，教师把重点放入课堂，而忽视了课下的培养。比如要求学生阅读一本有益的书籍时，需要让学生写下读后感。这一教学目的初衷是好，但是在操作中，有些教师布置作业过于硬性，导致学生对写读后感产出抵触心态，从而连带阅读书籍的兴趣减少。在小学阶段，出现了很多作文辅助材料，这可以帮助学生在写作时套用优美句子或者学习其优秀的写作方法。但是这样提高写作能力的效率较低，因为学生并未真正理解材料中优美句子运用的状态，教师也未做到合理的写作引导，缺少对阅读优秀作文的能力的加强，学生只是短时记忆的套用写作，脑海中没有系统化的写作技巧。
1.3 提笔忘字
由于现在科技水平的提高，手机电脑使用次数增加，很多小学生出现提笔忘字的现象。这种现象产生最主要的原因在于书写次数的减少，只是对阅读内容进行短时记忆。
现如今，小学大部分都配备多媒体设施，主要是为学生提供生动化形象化教学，扩宽知识面，丰富课堂教学内容，然而这也出现了一定的弊端，由于教师在教学中与以往黑板书写教学有所差异，注重对多媒体设施的运用，学生跟随教师的上课步伐，使得学生的课本空空如也，一节课下来并不知道学到了哪些重点知识，也没有笔记提示，导致在后期学习中，学生脑海中存在该知识的记忆但却忘了如何去写，如何去表达的现象，
2 小学语文阅读教学中读写结合的应用
2.1 鼓励学生积累生活中的素材，阅读好书
小学生正是抽象思维发展的最佳阶段,对于信息的挑选能力比较弱，从而在挑选到题目后无从下手，这种时候就需要老师的引导，教导学生合理利用合适的素材去写作，让学生更好地在作文中表达自己的感情。老师要引导学生做好课内的积累,指导学生最基础的写作方法，同时，老师还要辅导学生做好课外的补充积累,推荐适合的阅读书目供学生阅读。例如，老师可以根据学生不同的接受能力推荐课外读物，让学生建立自己的阅读大纲，扩展阅读量。让学生在看完一部作品之后写下自己的看法，内容不做限制，字数也不作具体要求，可以对书本中的一个章节，又或者一个自己喜欢的故事情节的评论与看法，这样就可以慢慢培养学生的写作能力。阅读好书的同时也要教会学生写读后感，在每读一本书时，画出和标记出自己认为优美的词句，并积累，最后写简短的读后感，让学生加深课外书内容的记忆。长期坚持，有助于学生养成读书时标记好词好句，积累好词好句的习惯，为往后作文提供有利的素材，并且写观后感还可以在平常锻炼学生的概括能力。
2.2 对优秀文章进行套用模仿
模仿也是一种学习的好方法，对优秀文章进行仿写可以帮助小学生提高文学知识储备量，在写作时能够很好地套用。比如在写有关秋天的作文时，教师就可以利用人教版小学语文五年级下册第七单元的文章进行优美句子套用，《金字塔》这篇课文当中，对金字塔夕阳的描写让我们看到了不一样的金字塔和夕阳下闪闪发光的金字塔。其中课文中的词语，可以让学生积累下来，在自己写作的时候进行合适的套用，从而增加写作内容的质量。第五单元有关人物描写的，也可以让学生进行模仿，在后期人物写作中进行套用。这样不仅可以培养学生写作的技巧，还锻炼学生读写结合的能力。对优秀文章进行模仿套用是最简洁快速有效的教学方法，借住已有的语文课本，从中寻找可以学习模仿的句子，在深入了解课本文章的基础上学习好词好句。
结束语：
总而言之，读写结合的教学方法在小学语文阅读教学中极为重要，这还是需要小学语文教师在往后阅读教学中不断优化完善，结合自己的教学经验，通过对优秀文章的仿写，写读后感习惯的培养来提高小学生读写能力，防止出现读写分离和提笔忘字的现象，帮助小学生在以后语文学习中更加有效便捷，能够充分利用语文课本，寻找好词好句，充实学生的写作知识库。这才是作为一名优秀小学语文教师需要学会的教学方法。
参考文献：
[1]刘素娟.读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用分析[J].中国校外教育，2017(14)
[2]曹绍敏.浅论读写结合教学法在小学语文写作教学中的应用[J].现代交际，2017(08)
[3]李慰萱.双剑合璧让教学更高效——漫谈读写结合在小学语文中的应用[J].学周刊，2017(07).