郝慧霞
内蒙古包头市固阳县民族幼儿园 内蒙古包头市014200
摘要：幼儿时期是孩子语言能力发展的关键时期，这一时期幼儿需要得到良好的语言教育以促进其语言能力的发展。而幼儿园作为教学的主要场地之一，幼儿教师需要在语言教学工作中注重幼儿语言能力的发展。然而在现阶段，幼儿语言教学仍存在许多问题，需要从各方面切实切入，有针对性地提出正确对策，促进幼儿语言能力的发展。
关键词：幼儿教师；语言教学；幼儿；语言能力；对策
前言
语言在人们的日常生活和工作中扮演着非常重要的角色，是社会有序发展、人们正常沟通交流必不可少的交流工具。人类语言的培养要从幼儿时期开始培养，众所周知，孩子语言的提升要从幼儿时期开始培养，幼儿时期是孩子语言能力提升的关键时期，也是孩子语言能力得到发展的重要阶段，要使孩子拥有良好的语言能力，家长必须为孩子提供良好的语言教育环境，给予孩子更大的帮助，让孩子在适合的语言环境中得到更好的学习和发展。
随着科技的进步，社会的发展，人们越来越能认识到科学培养孩子语言能力的重要性。当前，利用科学的方法培养和发展幼儿语言能力已成为幼儿园在语言教学中的研究重点，也成为了众多幼儿家长关心的热门话题。基于这样的环境背景下，幼儿教师也通过学习交流总结了一些更好发展幼儿语言能力的方法和手段，并针对幼儿成长的各个不同阶段对幼儿进行科学有效、系统完整的语言训练和培养，尽最大努力去开发幼儿为待开发的语言能力 。
一、当下幼儿园语言教学中存在的现象
1、幼儿教师制定的教学目标趋于单一。幼儿教师及相关工作人员在为幼儿制定语言教学目标时，应仔细参考教学大纲，把教学大纲作为总导向，利用教学大纲为指导，进行幼儿园语言教学目标的制定，使幼儿园语言教学更具合理性和针对性，使幼儿的语言得到更好的锻炼和培养。然而，在实际的教学过程中，部分幼儿教师在制定教学目标及教学内容时，并不能充分考虑幼儿的实际情况，对幼儿的幼儿年龄特点、认知能力等相关要素缺乏充分的认识，使教学目标不能很好的在教学过程中得到实践，与此同时，由于教学目标与幼儿自身特点不相符合，幼儿的语言发展也受到了一定程度的阻碍，幼儿对语言的学习兴趣没有得到充分的调，由此幼儿的语言也很难得到一定的提高。
2、幼儿教师采用的教学方式相对滞后。在日常的幼儿园语言教学中，很多幼儿园教师依旧采用传统的教学方式来授课。由于幼儿的年龄较小、认知程度有限、逻辑思维能力也相对较弱，幼儿教师在幼儿园语言教学过程中采用诸如看图说话等传统的教学方法就很难激发幼儿的好奇心和求知欲，可能还会引起幼儿的厌烦，这样一来使整体的教学质量大打折扣。而且，在幼儿园语言教学实践过程中，如果教师不能结合实际情况灵活筛选教学内容，偏离教学重点，幼儿的学习热情也会大大降低。
3、幼儿教师选择的教学内容过于单调乏味。在实际的幼儿园语言教学过程中，有些幼儿园在教学素材的挑选上，缺乏对幼儿认知能力、学习基础等关键要素的考虑，所选择的教学素材与幼儿发育特点存在一定差异，幼儿对学习积极性难以得到有效调动，教学氛围也相对枯燥乏味，这使得幼儿园语言教学质量大幅降低。虽然部分幼儿教师能够在选择教学素材时，考虑到幼儿的学习兴趣，但实际的教学实践中未能给予幼儿正确引导，这也使得幼儿在实际学习中注意力难以得到集中。
二、幼儿园语言教学中提升幼儿语言能力的对策
1、营造科学适宜的语言教学环境。语言能力并非与生俱来，良好的语言能力需要经过后天的不断学习和训练。在幼儿成长、学习过程中，为幼儿营造良好的、科学的语言环境，对幼儿语言能力的提高具有积极作用。因此，在开展幼儿语言教学活动时，幼儿教师要依据教学内容及幼儿的相关特点，为幼儿营造科学适宜的语言环境，激发幼儿的表达欲望，让幼儿拥有畅所欲言的机会，在教学过程中贯彻以学生为主体的教学理念，充分调动幼儿的积极性。在相应语言环境下开展幼儿语言学习活动，不仅可以加深幼儿对语言词汇的理解及认知，而且可以提升幼儿的学习体验，让幼儿在快乐中成长、学习。在幼儿园语言教学中，幼儿教师可以多选择一些贴近幼儿日常生活的例子，为幼儿营造形象生动的教学场景，让幼儿在熟悉的语境下学习。幼儿教师也要尽可能的利用现代教学工具，将多媒体设施合理运用到课堂教学中，将于教学内容相一致的动画、视频应用于语言教学过程中，充分吸引幼儿的注意力，切实提升幼儿对语言学习的积极性。
2、语言教学活动多样化。众所周知，幼儿园语言教学活动多以集体活动为主。幼儿语言教学若长期处于这种模式下，可能会导致幼儿与幼儿之间、幼儿与教师之间的交流匮乏，使幼儿的早期阅读能力训练得到限制，同时幼儿的语言能力发展也会受到相应的制约。为此，教师可以结合实际情况，针对所制定的教学内容及幼儿特点，设计多种多样的教学活动，提高教学活动的趣味性和多样性。值得注意的是教师在设计教学活动时，应充分考虑幼儿的兴趣爱好、学习能力、认知水平等要素，确保所实施的教学活动符合幼儿自身情况，并起到激发幼儿学习兴趣的作用。另外，幼儿教师也可以组织幼儿开展一些户外活动，邀请幼儿家长共同参与，科学利用户外活动这种形式，开展丰富多彩的亲子活动，拉近幼儿、家长、老师之间的距离。幼儿教师根据实际情况开展多种多样的语言教学活动，一方面，有助于培养幼儿的语言学习兴趣，另一方面，增加了幼儿对语言学习的趣味性。
3、注重幼儿思维能力的训练。幼儿在成长过程中，创造思维及其主体意识主要体现在幼儿对周围事物强烈好奇心和求知欲，幼儿对于未见过、未接触过的事物，他们更渴望取了解、去尝试，幼儿有着丰富多彩的想象力，更愿意尝试新鲜事物。在日常生活中，由于幼儿年龄相对较小，心智发展不成熟，思维能力也处于发展之中。因此，教师在开展幼儿语言教学活动时，首先要明确培养幼儿思维能力的必要性，并为幼儿提供充足的想象空间，促进幼儿求知欲和创新意识的提高。与此同时，幼儿教师在进行语言教学的过程中，幼儿教师可以组织一些幼儿乐于参与的活动，在活动中，增进幼儿与幼儿之间、幼儿与教师之间的交流与沟通，更加幼儿教师对幼儿的了解，在活动中给予幼儿正确的指导，帮助幼儿更好地提高语言能力。
三、总结
在幼儿语言的教学过程中，幼儿教师要尊重幼儿的特点，遵循幼儿语言发展特点，循序渐进的帮助幼儿提高其语言能力；其次为幼儿营造科学适宜的语言环境，为幼儿开展符合实际需要的语言教学活动，也是提高幼儿语言能力必不可少的要素。与此同时，幼儿教师也要加强对幼儿思维逻辑能力的培养，增加与幼儿的交流沟通，让幼儿在实践活动中增强语言能力，为幼儿的未来发展奠定良好的语言基础。
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