王惠莲
福建省漳州市漳浦县绥安中心学校 363200
摘要：随着我国新课改的不断深化推广，可见教育部对于培养小学生的写作能力越来越重视，促使小学语文教师队伍更加积极主动的探寻促进语文作文课实现多样化、提升趣味性、增强实效性的具体教学策略，力求帮助当代小学生通过作文写作能够抒发个人情感、缓解学习压力、提升学习效率进而促进个人能力更上一个台阶，但就目前教学现状来看，小学语文作文教学仍有提升空间，因此本文将针对小学教学中存在的的弊病提出强化小学语文作文指导效果的有效策略，旨在帮助当代小学生写出更加富有灵魂与温度的优秀文章提供教学借鉴。
关键词：小学语文；作文指导效果；策略分析
引言：小学语文作文的写作一直是教师教学与学生学习的重难点，而且语文写作在学科考评中的占比很重，学生们在写作过程中普遍存在缺乏创作灵感、写作素材单一、写作技巧运用不纯熟等困难，在这种学习现状下，倘若学生无法受到科学有效的指导，那么势必会影响语文学科的整体学习成效，所以，作为新时代的语文教师应当充分明确自身担负的教学重任，不仅要重视学生基础写作知识及技巧的积累和应用，更要着眼于时代的发展需求，为提升学生的创造力与文字表达力持续深耕。
一、充分发挥教师引导作用，激发学生写作兴趣
常言道，兴趣是最好的老师，小学生由于年龄较小受教育水平不高，对事物的理解和认知都存在一定困难，但是也正是因为如此孩子们对于身边的所见所闻会更加敏锐的做出反应，在写作过程中也是如此，孩子们只有对学习的目标产生兴趣才会激发学习动力，积极地投入写作练习中。所以作为小学生的语文写作指导者，教师应当重视培养学生的写作兴趣，让其在主动自愿的学习态度下展开创作，在此过程中教师要全面了解学生的个性特征及学习习惯，多站在学生的角度思考，设定出最符合孩子特点的教学方式，充分尊重学生的主体差异，要结合学生的具体学习情况布置具有针对性的写作任务，引导学生展开想象力充分发挥创作天分，积极的通过文字来表达内心世界的想法[1]。比如，在讲授部编版六年级语文教材五单元中的《真理诞生于一百个问号之后》这篇文章时，教师可以引导学生思考题目的内涵，并结合文章内容谈一谈自身受到了怎样的启发，在学生各自表达出个人感受后，教师可以设置小练笔环节，让学生借鉴课文的写作手法，结合自身的经历尝试说明某个真理或观点，如“姜太公钓鱼愿者上钩”等，引导学生通过独立思考形成个人观点以作文的形式表达出来，如此不仅能增强学生逻辑思考的能力，也能够提升写作的兴趣。
二、引导学生写作联系生活实际，增强内容真实性
在具体的写作教学中，很多教师由于受到语文课时限制的影响，认为完成基本语文知识的授课已经不易，不应该让写作占用课堂过多的时间，进而将语文写作训练安排在家庭作业的部分，虽然在一定程度上也能够实现写作教学，但是学生们很难得到针对性的写作指导，而且学生往往为应付课程作业的完成，导致内容不够新颖充盈，达不到写作教学的基本要求，所以教师应当加强写作的实际训练，保证每周学生都至少有一节写作训练的课程。其次，针对孩子们文章内容单调枯燥的问题，教师可以多为孩子们设定具有生活气息的写作主题，让孩子们有话可写，当学生的写作能力得到一定提升后，再循序渐进的提升写作难度，避免挫伤学生的写作积极性[2]。比如，在学习部编版小学语文六年级教材活动板块中《依依惜别》的内容时，语文教师与孩子们共同举办小学毕业晚会，让孩子们用歌舞表达对校园的留恋，活动结束后教师可以让孩子们带着惜别之情为小学时代最喜爱的人写一封信，通过信件的形式传达真情实感，这种方式可以让孩子们以说话叙事的方式讲述内心情感，使写作内容流露深切的感情，增强了作文的真实性。
三、借助阅读活动积累素材，丰富写作内涵
对于孩子们写作中无话可说、缺乏素材的问题，究其根源还是由于孩子们的实践经验积累过少，孩子们脑海中没有充足的素材案例，自然难以辅证自身观点，写作只会难上加难，针对这种现象，教师可以定期开展阅读活动，让孩子们将自身喜爱的书籍带到学校与同学分享交换，进而拓宽学生的知识面，增强对课外素材的积累，帮助其在写作中更好的进行个人观点的阐述，同时，教师也可以为学生们提供一些经典的优秀文章及素材，进而活跃学生的写作思维，在启发中产生创作灵感，增强写作指导的有效性[3]。例如在学习《为人民服务》这篇课文后，教师可以为学生推荐同样具有爱国情怀的历史典籍，让孩子们感受到伟大的爱国主义精神，进而帮助学生积累针对性写作素材。
四、完善学情考评机制，增强写作专注度
在语文写作课堂教学得到优化完善后，教师还不能止步于此，写作课程的指导性作用是否得到充分发挥，还需要教师结合恰当的考评制度，对学生的学习情况进行考察。比如，在上文提到让学生为最喜爱的人书写信件时，教师可以让孩子们在课上进行信件分享，再依据学生的写作表达效果，选择优质的作文张贴在毕业角烘托毕业氛围，这样不仅能够锻炼学生的表达能力，更能增强个人勇气，勇于说出心中所想，利于今后在学习成长过程中的良性社交，使写作教学更加有意义。另外也能够让孩子们了解到写作教学的考评机制是全面客观的，不仅要重视学期末的语文写作成绩，更要重视课堂表现，进而增强其对写作课堂的重视度与专注度。
结束语：总而言之，强化小学语文写作指导效果是十分必要的，其指导措施也是丰富多样的，教师要在了解孩子们学习需求的基础上，充分发挥教师的引导作用，通过培养学生写作兴趣、增强写作内容的真实性、丰富其写作内涵、完善教学考评机制等教学方法，提升小学生整体当代写作能力，让孩子们得以通过写作抒发个人情感，增强个人表达能力，为其未来的学习发展提供助力。
参考文献：
[1]沈敏丽.强化小学语文作文指导效果的若干思考讨论[J].当代家庭教育,2020(10):152.
[2]宋吉学.对强化小学语文作文指导效果的策略探讨[J].考试周刊,2019(49):60.
[3]吴忠莲.强化小学语文作文指导效果的若干思考讨论[J].作文成功之路(下),2017(11):49.