史梦圆
浙江省慈溪市杭州湾新区世纪城实验小学
摘要：语文是小学生在校的重点学习科目之一，五年级的小学生在学习思维和学习方法上相较于低年级小学生都有了较大的进步，但所学内容在难度上也在增加，加上受年龄和阅历的限制，五年级的小学生在语文学习上还是会产生一定的困难。随着素质教育理念的推广，小学语文教师也在不断的创新自身的教学方法，希望可以给小学生提供更好的学习体验，情景教学法就是近些年开发出的适合小学生语文学习的一种新型教学方法，其形式多样，教师可以根据不同的教学内容灵活的选择用不同的方式给学生创设情景，让学生在适宜的情景氛围中更好的理解、掌握所学知识，进而提升小学生的学习效率和质量。
关键词：情景教学法；小学五年级；语文教学；有效应用
新课程改革提出了“素质教育”理念，要求教师在课堂教学的过程中重视小学生的个性化发展，尊重学生的主体地位，让小学生可以在课堂中有足够的时间和空间来展示自己、活跃思维。情景教学可以很好的满足教师的这一教育工作需求，在五年级语文教学课堂中教师可以合理的运用游戏活动、角色扮演、生动的语言描述、音乐欣赏等方式将学生带入课文情景中，让学生对知识产生直观的认知和体验，促进学生形象思维和抽象思维实现有效结合，提升课堂活跃度和互动率，给学生更好的课堂体验，进而实现学生语文学科核心素养以及综合素质的有效培养与提升。
一、游戏情景的有效应用
对于五年级的学生来说，其爱玩的天性还是较大的，对游戏的热衷度也比较强，所以在五年级的语文教学中，教师可以适当的引用一些游戏来进行情景创设，教师可以通过游戏情景创设来进行有效的课堂导入，以此来活跃课堂氛围，吸引学生的注意力，让学生可以以更饱满的热情投诉到接下来的课堂学习中[1]。比如：在学习《手指》这篇文章的时候，教师可以教学生做一个手指谣的游戏，手指谣是现在非常流行的一种辅助教育手段，有趣且灵活，很受小学生的青睐，教师可以通过网络教育资源搜索一些可用的素材进行一定的创新，在课程开始的时候和小学生一起玩，然后自然而然的引出课文内容，然后让学生以更集中的状态继续学习。
二、角色扮演情景的有效应用
角色扮演情景创设是非常适合五年级语文课堂教学的。首先，符合五年级学生的性格特征，角色扮演情景创设形式非常新颖，会激起小学生的参与兴趣。其次，符合语文教学内容的需要，语文教材中的文章中通常都有多个角色，这也为角色扮演情景提供了素材基础。最后，角色扮演情景创设可以满足学生的学习需要，学生可以通过角色扮演更直观的感受文章内容，通过切身的实际体验对文章内涵和情感有更深层的理解和掌握[2]。
比如：在学《将相和》这篇文章的时候，教师就可以使用角色扮演的情景创设法来还原情景，让学生分别扮演赵王、廉颇、蔺相如、秦王等人，还需要几个学生来扮演群演大臣和独白，在表演开始之前，教师可以利用生动的语言来营造一个认真、庄重的氛围，并让学生以认真、尊敬的态度来完成角色扮演，这样也可以让学生全身心投入课文情景中，进而更好感悟文章内涵，实现自身综合素养的提升。
三、生活情景的有效应用
语文是学生对语言和文化的学习和理解，而任何的语言和文化都来源于生活，五年级学生对生活已经有了简单的体验和理解，所以将生活情景运用到语文教学的过程中可以有效的帮助学生理解知识内容，并将语文知识内容更好的运用到实际生活中，进而提升学生的学习质量和生活质量。教师在创设生活情景时不要局限于教室环境中，可以适当的走出教室，直接走进生活中，实现最真实的情景体验[3]。比如：在学习《四季之美》这节课的时候，教师可以带学生去学校附近的山坡上、森林里、公园中去体验季节，寻找四季中的小细节，让学生对文中知识有更直观的认识和理解，其他已经过去或者还没到来的季节教师可以借助多媒体的辅助来完成，让学生可以更好的体验自然，并感受自然中每个季节的象征。
四、音乐情景的有效应用
音乐情景一般都是作为背景音乐来烘托气氛，将教学课堂渲染成符合教材文章内涵或者情感基调的环境，帮助学生实现更好的感情投入，进而提升学生的阅读理解能力和情感表达能力，音乐作为一种艺术，其自身是具有美的特质的，将音乐情景创设运用到五年级的语文教学过程中，不仅可以帮助学生更快的与作者产生共鸣，也可以让学生通过感受文章与音乐之间的联系来提升学生的审美能力。比如：在学习《牛郎织女》这节课的时候，教师可以根据情节的发展配上一些较为甜美、温柔的背景音乐，可以是歌曲，也可以是纯音乐，主要是为了让学生可以感受神话故事的美好。
结束语
总而言之，情景教学法有效的应用在小学五年级的语文教学中可以有效的提升小学生的学习效率和学习质量，情景教学法的使用形式灵活，教师要结合不同教学内容的需要选择情景创设的方式，游戏情景可以更好的活跃气氛，角色扮演情景可以提升小学生的情感体验，生活情景更贴近现实，音乐情景更能渲染氛围，每种形式都有其主要作用，但都可以提升小学五年级语文课堂的教学质量，更好的体现学生在课堂中的主体地位，促进小学生的思维发散和个性化发展。
参考文献：
[1]陈志敏, 黄艳红. 探讨情景教学法在小学语文五年级阅读教学中运用的有效性[J]. 科普童话, 2019, (36):43-43.
[2]姚小刚. 情景教学法在小学五年级语文教学中的运用[J]. 新一代:理论版, 2019, (2):100-100.
[3]何欣蓉. 情景教学法在小学语文五年级阅读教学运用的 有效性[J]. 信息周刊, 2019,(9):1-1.