吴翠文
广西城市职业大学 广西 崇左 532200
摘要：培养幼儿语言思维能力不仅能促进幼儿语言能力发展，还能扩展幼儿视野，开发幼儿智力。相关研究表明，在幼儿阶段进行适当的语言教育，对幼儿的学习能力和语言表达能力发展都有着极大的影响。因此，本文将针对学前幼儿语言思维能力的培养展开探讨。
关键词：幼儿教育；语言教育；语言思维；教学策略
引言：通过语言教育，强化幼儿的语言表达能力，可拉近师生关系，增强幼儿的学习信心，促进幼儿身心的健康发展，帮助幼儿适应语文学习要求。因此，应挖掘幼儿潜能，结合学前教育对幼儿语言思维能力的核心要求，进行针对性的语言教育，培养幼儿语言思维能力。
一、培养幼儿语言思维能力的重要性
（一）促进幼儿智力发育
实际上，由于语言教学中涉及语音、语法、会话、阅读、文字等多个方面的语言知识，语言思维能力已成为衡量幼儿智力发育的重要指标[1]。通过对幼儿语言表达的观察不难发现，具备良好语言思维，善于与他人沟通的幼儿，通常可清晰简洁的表达自己的观点，说出自己的想法，对自我、对他人的认识更加清晰、理性，具备一定的语言逻辑能力。而语言表达能力薄弱的幼儿，大多反应慢，对老师的语言不敏感、不配合，学习的积极性不高。
（二）有利于幼儿表达能力的增强
虽然幼儿的语言能力会随着年龄增长而增强，但一些幼儿说话吐字不清，无法正确理解语言表达功能，表达能力差。这种情况易导致幼儿产生语言障碍，出现口吃、发音不准等现象。加强幼儿语言思维能力培养，为幼儿创造自由语境，及时矫正幼儿错误语言习惯，鼓励幼儿正确发音，便可使幼儿真正理解语言交流的功能，促进幼儿语言表达能力的提高。
（三）帮助幼儿奠定语文学习基础
在认知和学习的过程中，语言起着非常重要的作用。相关专家研究发现，幼儿在掌握语言之前，对于事物的认知，多停留在感知层面，通常需要通过触摸感知事物，只有掌握语言后，幼儿认知才开始发生质变，具备快速接受新知识的能力。若幼儿的语言思维能力发展缓慢，势必对后续各类新知识的学习造成阻碍。而教师在语言教育中，培养幼儿的语言思维，不断向幼儿传输语言方面的词汇、句子，便可为未来语文学科学习奠定基础。
二、学前教育对幼儿语言教育的要求
（一）正视孩子的语言表达方式
幼儿的模仿能力强，语言能力已开始萌发，但由于没有接受过标准化的训练和学习，语言表达上存在着发音不准确、吐字不清的情况[2]。这就要求语言教育过程中，教师要正视幼儿语言表达方式，及时与幼儿建立沟通，引导幼儿正确发音、吐字，训练幼儿的发音技巧，帮助幼儿形成良好语言习惯，从而使幼儿能做到语言表达清晰，吐字清楚。
（二）语言表达的儿童化
由于幼儿心智上不成熟，认知能力有限，传统的语言表达方式，不利于幼儿的理解，易造成幼儿认知障碍。幼儿听懂教师的语言，才是与教师进行有效沟通，语言教学才能对幼儿的语言思维能力发展产生实质的影响。
因此，教学中教师要根据幼儿的心理特征和认知特点，站在幼儿角度上，采用幼儿能听懂的儿童化语言表达方式，与幼儿建立合理沟通。
（三）语言表达的艺术化
幼儿教师是幼儿接触到的第一个老师，教师的语言对幼儿语言思维的养成有较大影响。幼儿内心敏感，教师语言表达过激，易伤害幼儿的心灵，打击幼儿的学习信心。因此，在语言教育过程中，教师与幼儿进行交流时，要注重语言表达的技巧，运用健康的语言，适合的语气，对幼儿进行正确的语言引导，给予适当的鼓励，从而激发幼儿语言学习的兴趣。
三、培养学前幼儿语言思维能力的措施
（一）营造良好语言环境
语言环境对幼儿语言习惯、语言思维养成有直接影响，关乎幼儿语言教育的质量。若缺乏良好的语言环境，幼儿就会羞于开口，不敢表达。因此，教师要尊重幼儿个体，关注幼儿的情感需要，耐心倾听幼儿的语言表达，鼓励、支持幼儿进行语言表达，提高语言环境的开放性和宽松性，消除幼儿的紧张情绪，让幼儿敢于说话，善于说话。例如，借助角色扮演游戏，为幼儿创设丰富的语言环境，让幼儿在游戏活动中锻炼语言思维能力。
（二）改革语言教学模式
幼儿注意力集中的时间较短，传统的理论灌输教学方式方法不能完全适用，更不符合幼儿的认知特点。因此，要改革幼儿语言教学模式，增强语言教学的适用性、针对性，从而调动幼儿语言学习的积极性。例如，运用绘本教学法、故事教学法、情景教学法。以故事教学法为例，故事具有生动有趣的情节、通俗逗趣的语言，符合幼儿认知水平，通过故事可强化幼儿的语言认知能力，激发幼儿“说”的欲望。且故事内容对幼儿有着潜移默化的影响，通过具有教育意义的故事，可对幼儿进行相应教育，促进幼儿综合素质的发展。
（三）采取因材施教措施
不同幼儿的语言天赋不同，认知条件不同，学习能力和接受能力都存在着较大的差异。因此，在语言教育过程中，要考虑到幼儿个人差异，因材施教。具体来讲，可针对不同学习能力、接受能力的幼儿，实施分层教学策略，给每个幼儿提供符合个性化需求的教育机会，帮助幼儿在听、说、读、想几个方面积累语言经验，突出幼儿的主体性，满足幼儿兴趣和需求。例如，设置丰富多彩的个性化课程，通过个性化课程锻炼幼儿的语言能力，丰富幼儿的精神世界，增强幼儿自信心和表现力，使幼儿敢说、爱说，愿意主动交流。
（四）积极与家长建立沟通
家长是幼儿的启蒙老师，家庭教育、家庭环境对幼儿语言思维能力的发展有很大的影响。实际上，很多孩子语言习惯都源自对家长的模仿，要想培养幼儿的语言思维能力，树立正确的语言习惯，自然离不开教师与家长的共同努力。因此，语言教育过程中教师要积极与家长建立沟通，了解幼儿的成长动态，提醒家长配合语言教育，让家长使用规范性语言与孩子沟通交流，让家长对幼儿的正确表达给予鼓励，从而引导幼儿养成良好语言习惯。
四、结束语：
通过正文分析可知道，培养幼儿语言思维能力不仅有利于幼儿智力发育，更有利于幼儿学习能力的增强。因此，有必要基于学前语言教育要求，改革幼儿语言教学模式，为幼儿营造良好的语言环境，对幼儿的语言思维能力进行针对性的培养。
参考文献：
[1]龙红梅.参与式教学法在幼教语言领域教学中的运用[J].读写算，2021(11):65-66.
[2]陆新红，王青.浅谈幼儿园语言教学的意义和优化策略[J].天天爱科学(教育前沿)，2021(06):21-22.