孙小波
宗汉街道星光幼儿园 浙江 慈溪 315301
【摘要】:音乐教育是艺术的重要组成部分，它对幼儿发展有举足轻重的作用，其带给幼儿的不仅是精神上的愉悦和性情上的陶冶，还是开发幼儿智力的有效手段。因此我园尝试创设户外音乐墙，让幼儿从音乐墙中激发兴趣，情景体验，游戏感知，从而发展幼儿的音乐表现能力，提高幼儿的音乐素养。
【关键词】: 户外音乐墙 环境 体验 兴趣 创造
幼儿园的音乐活动基本以室内集体教学为主，为了拓宽幼儿的音乐空间，我园尝试开展户外音乐区，让幼儿在一个空间广阔、材料丰富的环境中自主选择喜欢的音乐墙与敲击棒，与同伴一起进行户外音乐游戏，以此培养幼儿的节奏感、创造力、表现力等音乐素养。
一、创设户外音乐墙——激发幼儿兴趣
1、创设“音乐墙”与幼儿共处
陈鹤琴先生很早发现音乐教育、音乐活动对儿童的重要性，他说：“幼稚园应该有音乐的环境，培养他们对音乐的兴趣，发展他们的欣赏能力和音乐素养。需引导儿童在艺术的环境中，有兴趣地与环境互动，充分激发其主动性、积极性，才能更好地培养和提高儿童对音乐的感受、理解、体验和表现能力。”我园通过前期教师观察、讨论、研究，后期教师分工、采购、收集，如锅碗瓢盆、搓衣板、各种长短的钢管、PVC管、奶粉罐等，再通过分类、筛选、加工和粉刷装饰相应材料并上墙，合理设置户外音乐墙，形成六大块内容：水管联欢、木乐声声、旋转竹林、鼓声飞扬、瓷乐声声、厨房音乐会。最后投放不同类型不同材质的敲击棒（架子鼓棒、调羹、木质小锣槌、玻璃棒、饭勺等）供幼儿自主选择。视觉上：彩虹斑斓的PVC管，望眼蓝白的青花瓷系列，精心装饰的锅碗瓢盆等；听觉上：迷人天籁的强弱音质，回声荡漾的清脆音色等。这无不吸引着幼儿的目光，汇聚着孩子的向往。
2、开放“音乐墙”与幼儿接触
在日常生活中，譬如每天来园、餐后、离园时播放音乐，那一首首悠扬的歌曲，旋律优美，把幼儿带入诗一般的意境，他们情不自禁地徒手去摸一摸、拍一拍、打一打，抑或是选取所提供的敲击棒去敲打感受。放学了，有的幼儿拉着家长一起敲敲、玩玩，有的幼儿甚至家长一直催促回家了还恋恋不舍，这个墙面敲几下，那个墙面拍打下……户外音乐墙的新鲜环境激发了幼儿极浓厚的兴趣。另外，我还利用一些空余时间，带领幼儿参观知悉各个音乐墙面内容，告知注意事项，渗透常规教育，通过体验，让幼儿深入接触户外音乐墙,从而让幼儿更好地进行户外音乐游戏活动。
二、营造轻松氛围——提供幼儿机会
《指南》中指出：“营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现。”在户外音乐区里，教师为幼儿营造了安全的环境和心理氛围，让幼儿自主探索，自由玩耍。孩子们在不同区中摸摸、敲敲、打打、玩玩，运用多种感官通道参与其中，融入音乐。户外音乐区中，教师会给予孩子自由探索的机会，每个幼儿都能自由选择音乐墙面和敲击棒，感知不同音乐墙中使用不同工具发出的声音。如活动环节，通过自由体验——感知交流——再次体验——表达表现等层层递进的方式，教师提供幼儿多个自由活动机会，给予空间，让其进行表达表现。有时人多，敲打节奏快慢轻重不一，出现乱敲或时敲时不敲的情况……教师在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预，将活动时间交给幼儿，满足幼儿的探索欲望。这充分体现了《指南》“尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为”， “成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结构的‘完美’而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌发”的精神。
三、穿插情境游戏——促进幼儿体验
1、巧置游戏，情境体验
情境游戏是创造贴近幼儿生活的情境，使幼儿能够投入其中，身临其境地感受和体验音乐的游戏方式。
《指南》中提到“要珍视游戏的独特价值，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要……”因此我在户外音乐区中增设情境游戏，寓教于乐，促进幼儿体验。
在《玩具修理厂》活动中，教师出示瘪了气的小熊充气玩具说：“有一个玩具哭了，你们看，它怎么了？你有什么好办法帮助它呢？”（介绍打气过程），进而引出《玩具修理厂》的音乐歌曲；在《圣诞铃声》活动中，教师说：“今天，圣诞老人给你们送来了好多礼物，我们一起出去找礼物好吗？”引出歌曲《圣诞铃声》……其中，教师要用肢体语言吸引幼儿，教师的一颦一笑，一言一行所表露出来的情感信息，都会被孩子敏锐地捕捉到，他们可以从教师的微笑中感受理
解、信任与温暖，从而更好融入情境游戏中。教师要尊重幼儿的游戏表现，善于发现幼儿“闪光点”，合理引导，使幼儿的户外音乐游戏兴趣持续激发，更好地促进幼儿体验。
2、巧妙利用，墙幼互动
《指南》中指出，“创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。”原先音乐活动中的节奏卡一般都是以教具形式出现，而创设了“音乐墙”之后，我们在每个音乐墙面上进行留白，让孩子们根据教学活动中学到的音乐知识，根据自己的意愿在空白纸上画音符或动物或图形卡片，形成他们创造的节奏型，让孩子们把他们熟悉的歌曲节奏画出来，投放至音乐墙留白处，教师给予适当指导。“音乐墙”激发了幼儿学习的兴趣及尝试探索的欲望，巩固了幼儿的音乐知识，充分发挥了幼儿的积极性、创造性和主动性，成为幼儿最为喜爱的墙壁。曾听说 过一句话——“让幼儿园的每一面墙都能说话”我想这就是很好的印证。环境墙面布置中融入了孩子们的情感，也蕴含了墙幼、师幼、幼幼之间真切情感的交流，它是户外音乐墙与幼儿，教师与幼儿互动的产物。在创设与音乐教育相适应的墙面环境实践中我认识到：墙面布置的功能不应仅仅局限于布置教室，或者长廊，还应从幼儿园外部墙面出发，增加户外效应，增强音乐活动的趣味和体验。
四、搭建展示平台——提升幼儿能力
1、激兴趣，乐表演
《指南》指出：“了解并倾听幼儿艺术表现得想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用‘像不像’‘好不好’等成人标准来评价。”中班幼儿活泼好动，喜欢模仿，乐于表演。而形态、大小、长短不一的敲击棒和能发出悦耳动听的乐器，就很好地激发了幼儿的兴趣，让他们迫不及待想参与表演。如《圣诞铃声》中，教师可以播放音乐，让幼儿佩戴腕铃，进行分组节奏表演。大班幼儿有一定的合作能力，如《船长与船员》活动中，教师可以引导：“我们可以把做动作换成两个人一起合作表演，可以怎么合作呢？请幼儿试一试。”当他们的表演得到老师的肯定后，他们的学习兴趣更加浓厚了，这更好地促进师幼、幼幼互动融入表演。在户外音乐区中，教师给予孩子即兴创造表演提供了平台，孩子们会发自内心地表演，而不是机械、呆板地表演。幼儿在这片天地里玩中乐、乐中玩，真正做到乐在其中。
2、促创编，愿表现
中、大班幼儿已有一定的创编能力，上述“墙幼互动”有提到，如中班《圣诞铃声》活动中，幼儿可以尝试创编不同的节奏，如X X|X X|,XX XX|XX XX|，XX X|XX X|等。这与《指南》中“具有初步的艺术表现与创造能力，尊重幼儿自发的表现与创造，并给予适当的引导”的内容吻合。
每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿户外音乐区学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创
造美。
【参考文献】
[1]教育部 《3-6岁儿童学习与发展指南》2012版
孙小波（1990-），女，汉族，籍贯浙江慈溪，本科学历，现就职于宗汉街道星光幼儿园，初级职称，主要从事幼儿教育工作。