刘娜
山东省烟台市招远市张星镇中心幼儿园265400
摘要：幼儿园是一种学前教育的特殊机构，幼儿园中班户外自主游戏，是放松孩子身心，陶冶情操的一种手段。休息区是利用户外游戏的空间环境，为孩子们创设的游戏区域，在这里孩子们可以自由的发挥想象力，引导他们不断拓展视野。但是，在传统教育理念的影响下，使得幼儿园中班户外自主游戏休息区的创设有着十分严重的两极分化，影响着孩子们的游戏体验。对此，本文将立足于幼儿园中班户外自主游戏休息区的创设，制定相应的有效策略，以此供教师参考。
关键词：幼儿园；中班；户外游戏；自主休息区；创设实践
引言：所谓“自主游戏”，是指教师尊重孩子们的主体地位，将他们放置在游戏环境中，让他们根据自己的兴趣和需要进行游戏的选择，以快乐成长为最终目标，让他们自由选择游戏的内容和形式，通过自主交流的手段，不断满足自己的娱乐需求，表现他们的天性，激发他们的积极性和主动性，促使孩子们在玩中学，形成健全的人格和品质。所以，幼儿园中班户外自主游戏休息区的创设有着十分重要的意义，它可以完善整个自主游戏的形式。
一、幼儿园中班户外自主游戏休息区创设的现状
正如上文所言，目前幼儿园中班户外自主游戏休息区的创设存在较为严重的两极分化的现象，这种现象严重影响了孩子们的游戏体验。首先，一种是休息区的创设被教师高度控制。产生这种现象的主要原因是幼儿教师过于强调自身的主导地位，忽视了孩子的主体地位和创造性，为孩子们的户外自主游戏创设了很多规则，孩子们的游戏受这些规定的限制，存在一定的弊端，使得他们参与游戏的兴趣较低。其次，另一种是休息区的创设被教师高度放任。出现这种现象的主要原因是幼儿教师过于体现孩子们的主体地位和创造性，让他们自己选择游戏方式，自己创造游戏材料。但是，幼儿阶段的孩子年龄较小，这些对于他们来说是相对困难的，教师对他们的认知能力存在一定的误解，导致孩子们的户外游戏毫无目的，没有任何意义，违背了户外自主游戏开展的意义，白白浪费时间。以上就是当前幼儿园中班户外自主游戏休息区的创设两极分化现象，所以这就需要教师制定新型的创设策略，以此改善这种现象，提高孩子们自主游戏的效率，实现真正的游戏目标。
二、幼儿园中班户外自主游戏休息区创设的策略
（一）户外自主游戏休息区创设的思路
中班幼儿教师要想提高户外自主游戏休息区创设的质量，首先就应该明确休息区创设的思路，确保自己的创设过程符合《幼儿园教育指导纲要》的基本要求，可以满足孩子们对游戏和娱乐的需求，进而提高他们的游戏兴趣[1]。首先，幼儿中班教师应该通过图片、视频或访问的方式，了解孩子们关于休息区的认识和理解，让他们对休息区产生初步的认知，充分发挥他们的想象力和创造力，按照自己的兴趣和需要对休息区进行一定的安排，例如他们希望休息区里有什么，或者他们希望休息区是什么样的，以此才能提高他们对休息区的喜爱程度。其次，幼儿中班教师还应该对孩子们的真实需求进行一定的梳理，结合所有孩子的需求，尽可能地让户外自主游戏的休息区可以满足每一个孩子的需求，让他们在休息区中放松身心，与其他幼儿之间形成良好的交流沟通。
（二）户外自主游戏休息区创设的内容
幼儿园中班教师除了要明确户外自主游戏休息区创设的思路以外，还应该找寻休息区创设的内容，从以下几个方面出发，确保休息区创设的内容可以符合每一个孩子的需要：第一，有关户外自主游戏中休息区的创设，应该先从教师视角出发，按照一般性的认知，对休息区的游戏要素、类型以及主题进行一定的设计，进而在转换到幼儿视角，对幼儿自身的需求、兴趣进行一定的筛选，以此确保休息区的要素类型和主题可以符合孩子们的要求和求知欲望，以此提高他们在休息区进行娱乐的质量。第二，教师还应该在休息区对孩子们的游戏行为进行一定的培养，让他们在户外自主的进行游戏，对游戏的具体行为和产生这种行为的原因进行一定的分析，了解每一个孩子在学习或生活中可能存在的特征。第三，教师还应该在休息区为孩子们准备一些游戏材料，或者创设一定的游戏环境，让孩子们在更加感兴趣的游戏场景中利用休息区不断放松自身的身心。
（三）户外自主游戏休息区创设的方法
幼儿中班教师在创设户外自主游戏区环境的过程中，还应该选择以下几种方法，以此确保休息区创设的有效性：第一，教师可以利用访谈法，在户外自主游戏的过程中，对个别孩子进行谈话，了解他们对休息区的需求，并且按照他们的需求及时调整休息区的环境或状态，以此切实满足所有孩子的娱乐需要[2]。第二，教师可以利用抽样调查法，在班级中随机抽选孩子的学号，对抽中学号的孩子们进行调查访谈，了解他们目前对休息区的认知或者建议，以此对休息区进行改进。第三，教师还可以利用视频分析法，将孩子们在户外自主游戏过程中的行为举止进行拍摄，进而在研讨的过程中分析每一个孩子在休息区进行的游戏行为，了解休息区的材料、环境等因素对孩子们的游戏产生的影响，以此适当的调整休息区的状态，提高游戏的效率。
（四）户外自主游戏休息区创设的材料
最后，幼儿园中班的教师在孩子们进行户外自主游戏时，应该在休息区为他们创设一定的游戏材料，以此保障幼儿游戏的物质基础，为他们的游戏提供支撑[3]。第一，教师应该保障材料投放的安全性，使用那些安全、清洁、无污染的材料，保障孩子们在游戏过程中的安全，以此让他们在健康的氛围中进行游戏。第二，教师还应该保障创设材料的目的性，确保每一个材料在休息区的应用都有一定的目的，可以为了完成教育目标，也可以为了吸引孩子的游戏兴趣。第三，教师还应该注重材料创设的多样性，在户外自主游戏的过程中，尽可能多地进行材料的调整，避免孩子们出现游戏枯燥的感觉，为所有孩子准备不同种类的材料，提高他们的游戏兴趣。
结束语
总而言之，幼儿园中班户外自主游戏休息区有着十分重要的存在价值，通过游戏休息区的研究，可以了解孩子们在户外自主游戏中的需要，满足所有孩子们的需求，促使他们更加积极主动的参与到游戏中，提高自身各方面的能力和人际交往。对此，作为幼儿园中班的教师，应该在孩子们进行户外自主游戏时，在休息区创设的思路、内容、方法等方面上下功夫，以此提高户外游戏的效率，了解幼儿的游戏需求。
参考文献
[1]李丽芳.论中班幼儿户外游戏开展中存在的问题及解决策略[J].课程教育研究,2019,22:242-243.
[2]苗安琦.幼儿园户外自主游戏中的教师指导研究[D].河北大学,2020.
[3]曹茹.幼儿园户外活动中同伴合作行为的研究[D].云南师范大学,2017.