李素云
甘肃省兰州市西固区学前教育服务中心 甘肃兰州 730060
摘要 幼儿期是人格陶冶的最重要时期，也是可塑性最强的一个时期，是走向具有个性人生的起点。然而，随着当今社会的发展，以及独生子女的进一步普及，随之而来的“溺爱”、“娇生惯养”也比比皆是，他们普遍生活自理能力弱，抗挫能力差，这必将影响幼儿身心健康发展。为了培养孩子独立、自信、好学的良好个性品质，促进孩子形成完整的人格个性，我进行了一系列关于自理能力培养的活动。我想这对于幼儿有着现实和深远的意义，并将为幼儿可持续发展打下坚实基础。
关键词 自理能力、抗挫能力、可塑性、可持续发展、良好习惯
幼儿期是人格陶冶的最重要时期，也是可塑性最强的一个时期，是走向具有个性人生的起点。然而，随着当今社会的发展和人们物质生活水平的提高，以及独生子女的进一步普及，孩子们的物质条件也可以说是空前的优越，随之而来的“溺爱”、“娇生惯养”也比比皆是，“包办代替”现象越来越严重，孩子们饭来张口，衣来伸手，主宰着家庭的喜怒哀乐，他们普遍生活自理能力弱，抗挫能力差，这无疑是当今家庭的一大弊端；必将影响幼儿身心健康发展、必将阻碍幼儿在这个可塑性最强时期的发展，使之达不到未来社会对人才的要求。为了培养孩子独立、自信、好学的良好个性品质，促进孩子形成完整的人格个性，我根据五岁幼儿的特点和心理发展状况，结合合格小公民活动的开展，进行了一系列关于自理能力培养的活动，我想这对于幼儿更有着现实和深远的意义。下面具体谈谈我对此的一些看法和做法：
一、培养大班幼儿自理能力的意义
著名教育家陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”的教育原则。《幼儿园教育指导纲要》（试行）中也明确指出要培养幼儿具有基本的生活自理能力。生活自理，简单的说就是自我服务，自己照顾自己，它是一个人应该具备的最基本的生活技能。生活自理能力的培养，对促进幼儿各方面的发展都有非常重要的意义。在动手操作中，幼儿的手指灵活性，动作协调性，手眼协调一致的能力都能得到有效锻炼，其他各方面知识也能融汇贯通，从而促进幼儿智力发展。更主要的是，幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响，是孩子一生的财富。然而，现在孩子的一个普遍特点就是生活自理能力差，比如在晨检时，我们经常会发现幼儿伸开胳膊等着老师或家长给他脱外套；在楼梯上，经常会碰到抱孩子上、下楼的家长；甚至大班幼儿午睡起床后穿反了鞋子等。我对我班幼儿的实际发展情况进行了观察和了解，结果是：有80%的幼儿不会自己整理书包;半数以上的幼儿不会整理东西，用过、玩过的东西不知道要放回原处，自己的物品随处乱放。因此，培养幼儿的生活自理能力已刻不容缓。
二、培养大班幼儿自理能力的具体做法及途经
一学期来，我们坚持保教结合、循序渐进并结合大班幼儿的年龄特点，注重实效，扎扎实实进行大班幼儿生活自理能力培养，我们的具体做法是：
（一）、在“合格小公民”系列活动中，开设“自理能力操作”活动，进行生活自理和劳动技能操作练习，提高幼儿的生活自理能力，培养独立性，增强自信心。
1、教师做到心中有数
根据“纲要”和“规程”的要求，教师明确了大班幼儿良好习惯和自理技能应包括的内容，订出详尽的计划，并结合孩子的实际情况、季节情况等，由易到难、由浅入深，循序渐进地把内容分解到活动里。我们保证每周五上午都有一节“自理能力操作”活动。这周没掌握就放到下周继续练习，前几周学得不够扎实放到下几周巩固练习。总之，我们根据实际情况，灵活多变地确立课程内容。
2、运用多种形式激发幼儿兴趣
（1）耐心正确地示范“讲解”
在教幼儿掌握自理能力的方法时我们采用讲解→操作尝试→评价的方法，把握难度、讲解清楚、做好示范，然后再让幼儿反复尝试、操作、反复实践、持之以恒，形成习惯。例如：在教幼儿整理书包时，就要先讲解整理的方法，“先放大书，后放小书，最后放文具盒”，幼儿再进行操作尝试，最后教师给予指导和评价。
（2）寓教于乐，让幼儿识得自理的方法。
根据幼儿的年龄特点，我们可以把一些生活自理技巧编成儿歌、歌曲以及设计成饶有趣味的情节等，让幼儿在游戏、娱乐中学习本领。如：在教幼儿学习如何系鞋带时，我们可以结合歌曲《系鞋带》来进行：两个好朋友，见面握握手，钻进大洞口，用力拉耳朵，变成蝴蝶走。让幼儿在歌曲的愉悦里，轻松自主地学习系鞋带的方法。大班幼儿的语言表达能力很强，在进行“整理书包”的活动时，我让幼儿自己创编出“整理书包”的儿歌，收到了良好的教学效果。
（3）举行多种竞赛活动
孩子天生好奇、喜欢新鲜，因此当孩子掌握得较好时，就举行小组、班级、的竞赛活动，如：整理书包比赛、叠被子比赛、比比谁的小手能干、鼓励孩子进步。
(4) 对幼儿进行正面教育，增强幼儿的生活自理意识。
如通过谈话 “我长大了”、“我学会了……”等活动，利用提问、讨论、行为练习等形式，让幼儿意识到自己有能力干好一些事情，为自己会干力所能及的事情感到高兴。
（5）因材施教，有的放矢，进行个别指导。
由于幼儿之间存在个体差异，因此，对于能力弱的幼儿来说，要求就有所区别。须因材施教。如：在进行系鞋带的活动中，有的幼儿自理能力发展不均衡，系鞋带是弱项，我们就可以在系鞋带的技巧方面给予更加耐心、细致地个别指导。
（二）在日常生活中不断督促提醒，力求落实到每个小朋友身上，使每个幼儿在原有水平上都有相应提高。
单靠每周一次的“自理能力操作”活动是否就能养成这此能力呢？实践证明，这是远远不够的，还需要在日常生活中，在成人帮助下让孩子独立去做，渐渐学会，放手让孩子练习，开始不要怕孩子做不好，或者费时间，要有耐心，要让孩子在独立做的过程中学会，家长、教师包办代替只能养成孩子的笨手笨脚。如：幼儿经常将自己的物品随处乱放，老师要不厌其烦地去提醒、纠正，也请小朋友之间相互提醒。
（三）一日活动中的每一个环节都可以有机的利用，另外也可以利用游戏活动，以辅助练习。
如：每天安排值日生，给幼儿摆餐具、发勺子等，让幼儿不仅能生活自理，还会为集体服务，为他人服务，在培养自理能力的同时也塑造了幼儿优良的品质。
（四）取得家长的支持，家园教育合力。
当孩子在幼儿园学会了一些生活技能，形成的好习惯，应该在家庭中继续练习、巩固。因此，对幼儿自理能力的培养必须得到家长的支持。我们通过调查问卷、与家长面谈等形式，向家长宣传培养孩子自理能力的重要性，介绍一些科学的方法，取得家长的支持和配合。希望家长在家能鼓励幼儿自己穿脱衣服、系鞋带、整理书包等，并提供给幼儿一些劳动的机会如：扫地、拖地等，并且要持之以恒，家庭成员之间要保持一致的态度，让培养幼儿自理能力这项活动得到顺利的开展。
三、效果与体会
经过“生活自理能力”活动的开展，全班46名幼儿的自理能力有了明显的提高。现在“自己的事情自己做，不要靠别人”不但是我们对孩子常说的一句话，而且也成为孩子们边说边做的一句话。孩子们在提高自理能力的同时，也培养了幼儿勇于面对困难，去争取成功的抗挫能力。这种坚强、独立、自信、正是适应未来社会高素质人才的良好个性品质。
自己的事情自己做，是克服依赖性、培养坚强、自立、好学精神的第一步。因此，我们对幼儿自理能力的培养将深入持久地开展下去，为幼儿可持续发展打下坚实基础。
参考文献：
《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读
江苏教育出版社
李素云，女，汉族，山东郓城，1973年7月18日，大专，一级教师，甘肃省兰州市西固区学前教育服务中心，（730060），研究方向：教育教学