刘剑玲
岑溪市梨木中学 广西岑溪543200
摘要：随着我国特色社会主义的发展，教育部对教育工作者的教学目标与任务有了更高的要求。随着素质教育的逐步深入，初中地理课也越来越受到重视，由于该学科在内容上具有严谨性、科学性等特点，不易被初中生所接受。这就给地理教师的教学提出了更高的要求，教师要把相关知识传授给学生，还要使学生愿意学、喜欢学。本文就提高初中地理课堂教学有效性展开探讨。
关键词：初中地理；课堂教学；有效性
引言
伴随着新课改的进行，新课标给教师的教学提出了越来越高的要求，在此背景下，如何通过教学优化的进行，实现教学效果的提升，就成为每一个教育研究者进行教学研究的重点目标。作为初中地理教师在教学中就要能明确当前初中地理学科存在的问题，并能着手从问题入手，实施有效的教学方法策略，达成教学的有效化进行。
1初中地理教学中存在的问题
1.1传统、单一的教学方法
地理是达成我国素质教育的重要学科之一，其对于养成当下学生的各种综合素质产生了深远的影响。然而，目前的地理学科教学依然是教师唱主角，学生扮演的只是台下的听众，基本上舍弃了自己的主导地位，也对将来的发展设置了障碍。
1.2忽视教学导入，教学趣味性较差
当前，有很多教师并没有认识到教学导入这一环节设计对于整体教学效果的影响，其在教学中往往会直接按照教学的内容来构建教学的各个环节，教学导入的有效性被忽视，这使得教学的有效性受到了较大的限制。且由于教学导入是实现学生学习兴趣激发的重要途径，故教学导入环节的缺失也使得教学的趣味性受到了较大的影响。
1.3教学目标不明确
地理作为一门应用性很强的学科，在学习的过程中要不断地进行实践强化。但是目前，教师仍然十分看重理论知识的强制灌输，基本上不会给学生们亲自动手实习的机会。此外，地理知识分散性很强，内容也较多，学生掌握起来就很有难度。教师的指导距离教材太远，导致内容不能坚持目标，不利于学生对知识的掌握。
2提高初中地理课堂教学有效性策略
2.1加强生本理念
教学中的生本意识，是被广泛推崇的教育理念，其核心在于，以学生为教育的主体。体现在具体教学中，就是要讲究学生的自主学习，让学生做学习的主人，让他们自主阅读教材，然后通过合作讨论，理解其要义，把握其主旨，并自己完成作业，相互评阅作业。教师的作用，就在于“引”和“导”，就是为学生的学习设计相关的问题，把握学习目标，引领他们进入学习状态，并在最需要的时候，进行适时的指导，最后做好学习评价。应用在初中地理教学中，就是教师要把更多的阅读、思考、讨论的机会还给学生，要给予学生更多的信任，相信他们能凭借自己的努力，完成相应的学习任务。例如，在教授《多变的天气》一课时，教师就可以提出问题:什么是天气?天气有哪些具体表现?我们身边的天气现象大约有哪些类型?有了问题，学生就会自觉地去阅读教材，找出并归纳结果，形成最终的知识能力。当然，教师的问题不能都如上述那样简单，否则就容易使学生失去学习动力。在基本问题的基础上，一定还要准备一些稍有难度，能让学生动脑思考，得费一番精力才能解答的题目，以此来提高学生的学习水平。同样是学习《多变的天气》，教师还可以这样设置问题:下雨的实质是什么?风是怎样形成的?为什么下雪不冷消雪冷?为什么冬天的风比夏天的风冷?等等，现实生活中的问题。这样的好处是，让教学与生活充分联系，不但会使学生觉得地理学习是一件挺有意思的事，还能真正从生活到书本，深刻领悟地理知识的精髓，真正成为学习的主体。
2.2结合教学内容设计问题以创设教学情境
在初中地理教学中包含有不少抽象性、理论性和专业性较强的知识，这部分知识点也成为学生学习的重难点。为了增进学生对这些抽象知识点的理解，需要教师结合教学内容，设计一系列引导性的探究问题，营造出相关教学情境，激发学生调动自身原有认知体验和结构，进行思维整合，继而建立新的认知体系，不断提高学生对知识的运用、整合能力，并优化其地理综合性思维。如，在香港和澳门相关知识的教学中，教师可借助多媒体，为学生播放春晚节目中所呈现的壮观、美丽的港珠澳大桥视频，营造出相关教学情境，同时，设计出如下问题引导学生思考：香港和澳门两地的地形、气候特点、人口情况、当地物产情况、经济发展支柱产业等，使学生认真研读教材，并利用网络查找拓展相关地理问题，以增进学生对香港和澳门两地的综合地理情况形成全面的了解和认知。在创设问题及教学情境的过程中，教师可在问题设计时有针对性地将问题与新、旧知识以及社会生活知识结合起来，使学生在学习新知识中复习巩固旧知识，以旧知识增强对新知识的了解，并在学习社会生活知识的过程中拓展学生的视野，激发学生的探究积极性，大大拓展了课堂教学的涉猎点。要培养学生的地理核心素养，教师要在教学中不断训练学生的地理思维及能力发展。
2.3借助媒体展现，达成有效教学
鉴于教学媒体对于教学有效进行的突出作用，教师在教学优化中就需要能结合对多媒体教学工具有效研究，尝试着开展更为有效的地理教学。在其中，教师需要能明确多媒体教学工具所具备的两个突出优势，第一个优势是其对于教学内容的直观化展示，可以达成抽象知识内容的直观化。且这方面的作用相比于教师所使用的黑板展示其效果要好得多；第二个优势就是多媒体与互联网相连接的特点所给予教师的教学资源支持。教师在教学中可以借助互联网搜集大量的教学所用的资源，这对于教学的有序推进来说也有着很大的帮助。相应的，为了将多媒体教学工具有效地利用起来，教师就可以从这两方面出发，采取合适的策略调整达成教学的有效进行。
2.4将理论知识与实践有效地结合起来
地理是一门实践应用能力较强的学科，开展丰富多彩的课外活动，才能更好地开展兴趣教学。在理论课堂的配合下，教师可以组织学生在生活中进行实践和调查，使学生能够将课堂上所学的理论知识应用到实际生活中，对培养学生的观察能力和分析能力起着非常重要的作用。
2.5深研学生学情，开展分层教学
分层教学是一种有效化的教学方法，其有效地贯彻了新课标提出的因材施教的教学原则，可以达成学生学习的有效促进，对于处于不同学习层次的学生的发展均有很强的促进作用。而为了实现分层教学的有效开展，教师在教学实际中就需要能结合当前学生的发展情况进行分析，结合实际情况对学生进行分层。进而教师在进行教学目标和流程设计时，就可以构建分层化的教学要求和教学措施，促进处于不同阶段学生的有效发展。
结语
初中地理不仅是一门非常重要的基础学科，而且其对于学生们动手以及实践能力的培养起到了举足轻重的作用。新课标的日益更新，也在催生初中地理教师要向更高的层次发展。因此，现在的地理教师首要的任务就是要将眼前自己肩上的重任认识清楚，适时地去变换自己的教学方法，持续不断地去完成创新的任务，为社会发展培养更多优秀的人才。
参考文献
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