王爱明
杭州第一技师学院 浙江省 杭州市310019
【摘要】班级管理是一门动态的艺术，无论是“管”还是“放”，班主任都要关注学生的向上性，利用优良的集体把学生的可塑性转化为学生的优势，让学生在宽严相济的环境中健康的成长。本文通过探讨班级管理中“管”、“放”的具体方法，对如何提高班级管理水平提出建议。
【关键词】班级；管理；建议
担任烹饪181班班主任已有近三个年头，班级同学也渐渐融入了集体生活，集体荣誉感日渐加强，班主任工作也由最初的忙忙碌碌到现在的抓大放小，很多老师问：“你行政工作和工作室活动那么多，哪有时间来管学生？”我淡然一笑：“班主任工作的秘诀就在于‘放’和‘管’之间的尺寸拿捏。”
古语云：风筝能飞上天，全在放管之间。断了线的风筝，失去了“管”，便会一头栽下来；把线扣住不放，风筝因为受到束缚同样也飞不高。只有处理好“放”与“管”的关系，风筝才能自由自在地翱翔于天地之间。我认为针对高段的技校生的班级管理好比放飞风筝，在班级管理中，既要民主的“放”，也要集中的“管”，“放”与“收”合理结合，班级管理才会自如，班主任工作也就能事半功倍。
所谓“管”，就是班主任在班级管理大方向、班级管理诸事大原则等方面有绝对的知情权、决定权、处理权，工作有抓手，具备号召力，知人善用，任人唯贤。
所谓“放”，就是班主任在班级管理上要“放手”，给予学生和学生干部充分的信任，让学生成为班级真正的主人。给学生自由的空间，思想得到解放。
一、“管”的技巧——精准有效，有的放矢
经过两年的管理以及中级工的分流，烹饪班同学已经具备以下几个特点：学生情况稳定，同学彼此熟悉无大的原则或价值观冲突，同学对学校的规章制度、作息时间等非常熟悉，班级工作分工明确，班干部队伍健全等等。在这种情况下，班主任必须管理的几项工作：
（一）班风和学风
班级的班风和学风建设是衡量和评价学生素养、班级环境以及班级体是否优良的重要标志，会直接影响到学校的声誉及发展。无论是学校建设还是学生成长，班风和学风状况都会对两者产生较大的影响。所以，结合班级特点进行有效的班风学风建设是学校各项工作的重点，也是教育管理的一个重要课题。
班主任需要通过班会、晨评等形式向全体同学灌输积极向上的正能量，及时的纠正部分和优良学风班风不符的个人和现象，做好记录和持续的教育。
（二）班干部队伍建设
一支稳定的有服务意识、起模范带头作用的班干部队伍是班级的灵魂和现场引领。班干部是最了解班级情况的，班级有任何情况班干部们是第一知情人和处置人。班主任首先要按照模范和服务意识的要求选好组织好班干部队伍，其次要经常找班干部开会和了解情况，传授学生干部工作的方法和技巧。教授班干部各类事件处置的方法和窍门，根据各个班干部的强项分配不同的任务，在不同场合维护班干部权威。
（三）管专业思想和技能学习。
作为技师学院高端的班级，专业思想稳定特别重要，班主任要及时掌握班级同学各专业课程的学习状况，通过行业导师、自媒体等灌输学生积极向上的专业意识，稳定的专业思想会促进专业技能的学习，相反，不稳定的专业思想会导致很多专业课程无法深入的进行教学。告知学生行业的现状和需求可以让学生学习更有动力和努力的方向，比如：在班会课分析成功校友的案例形成榜样作用、在课程中结合岗位需求分析课程专业能力促使匹配、在德育活动中结合专业活动培养学生职业素养等。
二、“放”的技巧——民主开放，抓大放小
班主任时时刻刻都在学生身边，学生就会产生畏惧和麻木心理，把自己的问题包裹起来，但这些问题依然存在，久而久之就会出现更大的问题，会造成“一发而不可收拾”的后果。班主任有时“放一放”，让这些问题尽早暴露出来，解决起来也容易得多。
班主任充分调动学生自我管理的积极性，特别是“放”的时候，给班级干部更多的独立管理班级的机会，发挥他们的主体作用，让他们大胆主动地工作。这对于提高他们处理事务的能力很有好处，有利于干部的成长。比如：在出勤管理、班级文体活动、黑板报、志愿者服务、班级值日生和实训课值日生、作业的收缴、每月奖学金发放、每月德育考核、体温测量、期末的评优等工作都可以交由班干部分工合作，正常开展。既可以锻炼学生的工作能力，又可以将班主任从日常繁琐事务中解放出来，处理班级核心问题。
三、拿捏尺度，“管”“放”自如
管是放的前提，严管而后放，管和放要紧密结合，才能起到事半功倍的效。
放要放得开，但不要放得太松，放得太散。管要管得拢，但不要管得太紧，收得太死。要做到“管”“放”合理结合，需要做到以下几点：
（一）管和放，班主任要做到心中有数
严格管理是学校对班主任管理工作的一贯要求。但是必须注意的是“严”不是严厉、严酷。管理过严，往往容易造成学生个性压抑、自卑感强、自制力差、胆小怕事，甚至造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度，严中有宽，有张有弛。
首先，一年级入校的时候，一定要有严格的管理。开始的严格便于学生的养成教育。一旦通过开始的严格管理使学生养成了良好的学习习惯和行为习惯，以后的管理就会事半功倍。
其次是各种规章制度的制定及执行。班规要根据班级学生的实际情况制定，觉得能执行就制定，不能执行就干脆不要，要注意不能完全一视同仁，不同的人要有不同的处理方法：
一是惯犯与偶犯。
二是对不同身份同学的处理方法应该有所区别，有的班主任感觉班干部工作辛苦，为班级付出多，偶尔有点小错睁只眼闭只眼就过去了。这样不但不利于班干部成长，反倒会使他们滋长一种不该有的“优越感”。所以，对于班干部，在公众场合有问题一定要处罚。例如班干部带头违纪一定要从严教育并督促改正。
三是对那些屡教不改的顽固分子要学会冷处理，要通过管理手段在班级舆论上孤立他，让他在班里没有市场，当他感到孤独的时候，他自然会回到主流中来。
最后，在原则问题面前，就没有这么多区别了。不管是谁，只要犯了原则性错误，那就要毫不客气。例如扰乱课堂秩序影响他人学习的、无故旷课的等等。
（二）管和放，班主任要懂得统筹安排
作为班主任，管理工作应该是重中之重的事。在实际工作中，班主任可以管的方面很多，小到校服、仪表仪容，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。班主任在这几方面是必须管到的：第一，制定班级的学期、年度、学习期目标，把握班级工作的整体思路；第二，培养一支既有责任心又有较强工作能力的班干部队伍，并加以指导监督；第三，专业思想稳定学风端正，增强班级凝聚力、向心力，有积极向上的能量。
对于该放的一定要放，学生能干的，班主任坚决不要干。在做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如主题班会，每天的教室、卫生区卫生清扫检查等等，充分相信学生可以很好的完成这些任务。
班级管理是一门动态的艺术，无论是“管”还是“放”，班主任都要关注学生的向上性，利用优良的集体把学生的可塑性转化为学生的优势，让学生在宽严相济的环境中健康的成长。
参考文献
[1]莫跃宁.当代大学生学风建设问题有效机制构建研究[J].中国校外教育，2014，16
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