周瑞
哈尔滨石油学院
摘要：随着时代的发展，传统的教学模式已经难以满足现代教学要求，传统教学模式与现实教学的矛盾也愈加激烈，社会的发展对于现代教学模式提出了新的要求与标准。而随着教育改革的逐步深化以及信息技术在实践教学中的广泛应用，高校英语信息化教学模式得到了社会各界的广泛关注。英语不仅是高校教学体系中重要的基础学科，更是强化我国与世界交流的纽带与桥梁，不论是对于提升学生综合素质，还是对外展示我国优秀文化都发挥着重要的作用。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对浅谈信息化技术在高校英语教学中的应用提出了一些建议，仅供参考。
关键词：信息化技术;高校英语;教学应用
引言
当前，信息化技术在高校课堂教学中发挥着越来越重要的作用，其灵活多元的特征能够改变过去较为死板的传统教学方式，从而促进教学理念的更新和教学模式的优化，提升教学效果。在“互联网+教育”这一发展背景下，高校英语教学如何积极响应教育部发布的《教育信息化2.0行动计划》，加强信息化技术在大学英语课堂中的应用，有效激发学生学习动力，成为一个亟须探讨的课题。
一、信息化技术应用于高校英语教学中的意义
英语的学习主要是以记忆为基础，学生需要完成对单词、词组、语法的记忆，并将其应用到生活中。但是在日常生活中，没有足够的语境供学生进行练习，相比于其他科目，英语的学习比较枯燥。一方面，教师可以充分利用信息化技术，调动学生的积极性。信息化技术为教师提供了更加丰富的教学资源，教师可以进行教学内容的深化和拓展，帮助学生了解更多的英语知识与趣味故事，让学生在趣味教学中完成对英语的学习。另一方面，教师可以通过信息化技术的应用，不断提升自己的综合素质与技术水平，促进自身教学不断进步与发展，为学生提供更加优质的教学方式和内容，使学生学习效果与综合能力不断提升，进而推动教育行业的不断发展。学生们可以通过了解信息化教学、信息化办公的模式，完成综合能力的培养，为今后的学习和工作奠定基础。这有助于教育行业为社会输送更多全面发展的优质人才，从而促进社会的不断进步。
二、高校英语教学现状
传统高校英语教学模式中忽略了学生实践教育的重要性，导致高校教育中往往存在“高分低能”的现象，许多掌握扎实英语理论知识的同学无法有效地完成日常的英语交流任务。该书在高校英语微课教育的理论研究、高校英语微课教学实践研究两章中，着重对于高校英语微课教育的理论与实践进行了系统的分析，并结合我国高校英语教学现状，通过实际教学案例的对比提出了目前教育中存在的问题与不足，系统全面地阐述了理论教学与实践教学相融合的现实意义，并对于高校英语信息化教学模式的应用与发展提供了重要的指导。该书作者认为要加强信息化软、硬件基础设施的建设，为信息化教学模式的应用提供良好的基础，同时还要不断地优化、完善现代高校教学资源库和教学平台等的建设，才能更好地为高校师生提供优质的教育服务。此外该书作者认为，还要注重实践训练基地的建设与完善，为高校英语信息化教学模式的应用提供有利的支持，从而切实有效地提升高校英语教学效果和教学质量。
三、信息化技术在高校英语教学中的应用
（一）语言的输入
信息化技术的应用，使得英语教学过程中语言的输入不再局限于死板固定的教材内容，而是将师生共同引向更加广阔精彩的外部世界。这些输入的来源包括国内外名校的网络公开课程和讲座，各高校联盟所打造的慕课资源，以及教师自己用于翻转课堂和微课教学的音视频示范课程资源等。此外，还包括经典影视剧目和书籍、综艺节目和纪录片等。这些开放性的资源极大地拓展了师生的视野和思维方式，使得他们能够根据自己的需要选择合适的教学资源，并且将其置于语言使用的真实生活环境，契合了语言学科教学所倡导的工具性及人文性。
（二）提升信息教学理念
提升教师的信息化教学理念有利于促进英语教育理念的发展。目前，高校普遍推行“互联网+英语教学”的教学理念，教师应做到与时俱进，及时转变传统的教学观念与模式，促进信息化教学理念的不断深化。学校也可以组织相关活动，在丰富学生课余生活的同时，提升学生对于英语学习的兴趣。例如，学校可以组织学生进行英语舞台剧的表演，学生可以自由组队，编排并表演一个舞台剧，剧本的内容和类型不限，表演全程必须用英语完成对话和旁白。学校可以将学生的作品投放至校内网站，组织同学们进行投票，并对于排名靠前的队伍予以奖励。另外，学校可以在校内网站上建立英语角，鼓励同学分享英语知识，包括英语知识体系、英语学习方法、英语考试方向等，全程必须用英语进行表述。
（三）在英语教学中使用翻转课堂
高校英语课堂教育在“互联网+”的背景下，教师可在教学过程中采用翻转课堂这一新型的教学方法。翻转课堂这一概念最早来源于萨尔曼·可汗，翻转课堂也被称作颠倒课堂，就是将课堂内外的学习时间进行适当调整，将学习的决定权交给学生。在开展高校英语教学前，英语教师可提前将英语课程内容中较为基础的英语内容整理为系统、精简的学习资料，并下发给学生。这里需要注意的是，英语学习材料的整理，最好不要照搬教材，而是对其进行科学的整理，删减掉无用的语句，提高资料的精简程度。不仅如此，英语教师还应通过搜集与课程内容相关的资料，对此份学习资料进行合理补充，进而提高学习资料的实效性。学生在上课前学习完基础的课程内容后，教师可在课上重点讲解英语课程中的疑点和难点。一方面提高了高校英语课堂的教学效率，另一方面还有效促进学生自主学习能力的形成与发展。
（四）评价和反馈
评价和反馈对于教学的持续改进十分重要，信息化技术为此提供了前所未有的便利性。首先，它的易存储特性使得教师可以更为方便地对学生的输出表现进行点评并给予信息反馈，并且教师也可以利用它设计各类考核测评方案，实时掌握学生的知识掌握情况，使得师生能够在课程教学过程中保持同频共振。同时，教师还可要求学生利用信息工具建立自己的英语学习档案，记录其学习过程包括输出的作品，这不仅有利于教师对学生的学习进行全过程监督管理，而且便于学生进行自我反思回顾，确立学习策略，促进学生成为具备沟通技能和自主学习等多方面能力的应用型语言人才。
（五）创新课堂考核方式
传统的英语考核方式较为枯燥，学生的主动性较低，因此，教师可以充分利用信息化技术，完成考核模式的创新。传统的考核模式无法考核学生的口语水平，教师可以利用流利说等口语软件，组织学生进行口语能力的考核，使用软件对学生的口语进行评分，从而促进学生口语能力的不断提升。教师还可以为学生播放优秀的配音作品或原声配音，为学生树立学习的目标。
结束语
综上所述，信息化手段在高校英语课堂中的运用对整体教学质量具有极强的现实意义。因此，我国高效英语教师应对各个信息化手段进行全面的了解并使用，进而能够在教学活动中更好地运用信息化手段，提高整体的教学质量。
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