张媛媛
辽宁大连经济技术开发区北京小学华润海中国分校 辽宁 大连 116600
摘要：在进行非母语语言教学的初步阶段，兴趣是最关键的因素，学生面对未知的语言，仅仅依靠考试的压力去推动学习是不现实的，也是缺乏效率的。在小学英语教学中，教师也应该从兴趣这一点出发，发现学生的兴趣点，激发学生的语言学习兴趣。然而，虽然在理论上来讲，通过兴趣着手开展小学英语教学是完全正确的，但是在实践操作中教师却不能很好将理论转化为实际的生产力。这种问题的出现，与教师开展趣味教学实践的次数以及能力有关，缺乏经常性的趣味教学活动，就导致了教师实践经验不足，难以从中发现问题并进行改进，因此，英语教师需要通过在趣味教学活动、趣味教学氛围、趣味教学教材结合等方面加强自身的趣味英语教学实践，不断积累经验，推动小学英语教学的发展。
关键字：小学英语；趣味教学；教学探析
在英语学习的初期，教师采用抄写、背诵等方式，辅助学生进行单词、句型的学习记忆虽然在短时间内看，是有一定意义的，但是从长期观察看，这种做法对学生英语能力的深入发展是有害的。强制性的单词抄写背诵任务，把学生置于了被动英语学习的状态，教师的这种方式，让学生变成了英语学习的工具，毫无主动性可言。而当英语学习进入一定程度之后，这种方式就会导致学生后劲不足，学习乏力。为了避免对学生造成更长久更隐性的伤害，教师在小学英语教学中，应该把兴趣教学作为最为重要的一种方式，通过兴趣培养，为学生英语学习的持续发展和长久进步作出贡献。
一、小学英语兴趣教学中出现的问题
1.兴趣教学实践活动缺少
兴趣教学本应该作为小学英语教学中最经常的教学方式，但是有些教师由于教学习惯以及懒惰心理的影响，不肯花费时间去进行英语兴趣教学的设计。教师把本该用于兴趣教学的时间，让学生进行重复的抄写和背诵活动。这不仅把学生置于了被动地位，还对教学效率提高与教学进步产生了阻碍。教师应该改变自身的教学惰性，积极对兴趣教学活动进行设计，让兴趣教学替代枯燥无聊的背诵记忆。
2.兴趣教学氛围建造不充分
在英语兴趣教学中，营造语言氛围是开展兴趣教学中的第一步，如果教师不能对语言氛围进行营造，把学生拉入语言学习的语境，那么兴趣教学是不会成功的。许多教师就是没有注意到这一点而导致了兴趣教学的失败。在兴趣教学中，教师应该时刻关注学生的反应，通过学生的反映来判断兴趣教学的氛围是否合适，学生是否进入了教师营造的学习环境，并以这样的方式，不断反思自己的失误，从而提升自身兴趣教学氛围营造的功力。
3.兴趣教学中教材开发不到位
兴趣教学必须要依靠教材内容开展，一旦脱离了教材内容，兴趣教学便失去了方向和根基。而许多英语教师把与教材无关的许多内容引入到教学中，仅仅是为了营造趣味，这实在是一种舍近求远的做法。教师应该把关注点放到教材中，通过教材内容趣味化，实现英语课堂的趣味教学。这样既加强了趣味内容与教材的联系，又能加快学生融入教材的速度，从而实现效率提升的目的。
二、小学英语趣味教学法探析
1.扩展趣味教学活动实践
唯有实践才是提升趣味教学效果的根本做法，也是探索更多趣味教学方式的根本途径。教师要改变趣味教学不受重视的现状，通过拓展趣味教学实践的方式，开发更多有益的趣味教学法。在这一过程中，教师可以利用多媒体、教学游戏、对话活动、英语辩论等方式的单独或是交叉使用，进行趣味教学的开展。
利用在这些趣味活动中形成的乐趣，让学生把其转化为学习英语的动力，从而改变学生被动学习下，英语能力难以深入发展的不足。教师在利用以上方式进行趣味学习中，还要不断积累经验，探索各种方式的最佳结合，实现教学相长，推动学生与教师的共同进步。
在学习外研社小学英语二年级上册中的“I like the ABC song”时，教师最好的选择是采用多媒体教学与游戏竞赛相结合的趣味教学方式。教师可以让学生根据多媒体视频中的动漫进行字母歌的练习，经过练习之后让学生以小组检查的方式互相背诵。最后，教师以分组比赛或者个人字母歌演唱比赛的方式，挑选学生进行表演，比一比谁唱的最流畅，谁唱的最好听。在游戏与动漫演唱的带动下，学生的学习乐趣便得到了极大的提升。
2.提高教学氛围营造效果
教学氛围营造的基础是教师诸如多媒体教学、游戏教学等的教学模式，而营造的关键则是有效交流。教师虽然利用了各种带有趣味性的教学方式，但是如果没有与学生形成有效的交流互动，那么这些教学方式发挥作用的可能性就会降低。教师应该把握在趣味教学中与学生交流的艺术，通过语言以及对话活动，让学生向自己的教学方向靠拢。教师应该牢记自己的目的是什么，教学方向是哪里，如此才能把握趣味教学氛围营造的关键。
在学习外研社小学英语四年级上册中“It was my birthday on Sunday”一课时，教师可以结合单元题目设计过生日的场景，以此形成语言学习的氛围，带动学生积极参与。在授课中，教师可以先提问一下学生的生日，并让学生回忆自己的生日是怎样度过的。之后，利用多媒体视频为学生展示下教师过生日时的场景，帮助学生深入自己的回忆。之后，再将学生带进该课的学习，并让学生利用新学到的句型来表述自己过生日的场景。教师在此课教学中，要关注生日教学场景的利用，以生日教学场景为展开，推动知识学习以及教学提问。学生在完全融入的状态下，对该场景下各种知识性学习以及提问，都会变得相当积极，这正是因为这一场景充分激发了学生的表达欲望。
3.进行趣味教学的教材深度开发
教材内容是趣味教学开展的起点，也是趣味教学的目的和归宿。许多教师在进行趣味教学活动设计时都偏离了自己的初衷，只讲求趣味，而把学习的目的抛到了九霄云外。最佳的做法是将教学内容利用到趣味教学中，将趣味教学与教学内容深度结合。关于这一点，教师需要全面的了解教材，思索教学内容与具体的趣味教学模式的联系，让教学趣味模式与教学内容相互适应，实现教材的深度开发。
在结合外研版小学英语一年级下册中“He’s a doctor”的教学内容进行趣味教学时，教师应该将教学中的人物角色识别与趣味教学结合起来，通过你说我猜的游戏方式，开展趣味教学。教师可以提前准备关于各种职业的照片如警察、司机、厨师等等，在教学中让一名学生根据图片内容进行角色人物描绘，而另一名学生用“He’s a ”的句型进行表达。这样的趣味教学活动，充分尊重了教材内容，将教学与趣味进行了深度的结合，避免了产生教学资源浪费的现象。
综上所述，在非母语语言学习的初期，教学工作者一定要把握兴趣教学的重要性，通过初期的兴趣教学，为学生语言能力的深入发展打下坚实的基础。这一点在小学英语教学中应该体现为英语教师努力修正自身教学惰性，进行完善的趣味教学环节设计，开展更多的趣味教学实践，并重点把握趣味教学中的氛围营造与教材结合，在不断的实践中积累经验，推动小学英语教学改革发展，促进学生能力进步。
参考文献：
[1] 魏彩萍. 创设情趣课堂 促进小学英语教学[J].名师在线，2019（07）.
[2] 尹兴. 浅析小学英语趣味教学课堂的构建[J].中国校外教育，2019（09）.
[3] 章琴. 构建趣味课堂，提升小学英语教学实践[J].考试周