张小丽
浙江省嵊州市越文培训学校有限公司 312400
摘要：在新时代的教育模式改革下，英语的国际化交流发展已经走上的不可避免的路程，另一方面而言其实也是中国教育发展路程的必然趋势，但是在落实到实际校园课堂中去，却是有很多的疑难问题存在，归根究底，其实也是对于新课的课堂和教学融合过程中，缺乏科学有效的教学方法，所以才会教学与学生理解脱节，对此，本文将以此为出发点，简要分析研究如何在初中英语教学中开展有效的合作学习，为英语教学提供理论上的建议。
关键词：英语课堂；初中英语；合作应用
引言：在当前校园教学初中英语课堂中，一种新颖的学习模式得到了十分广泛的应用，那就是合作学习模式，其肉眼可见的好处就是学生们通过合作学习，学生能够在互帮互助的氛围中通过共同学习达到共同进步的效果，但是真实的课堂上却不全都是这样，因此，在当代的教育背景模式下，初中英语教师应该改变现有情况为基础，采取有效的自主的教学手段来合理促进合作学习模式的顺利开展，能够让学生通过互相学习、互相帮助达到共同进步。
一、什么是合作学习
从字面意义上来讲，其小组合作教学模式就是将学习单位合理的划分为若干学习小组，运用在课堂教学的形式上将学生进行组织，从而达到理想的并且较好的教学效果的一种课堂教学形式，在理论上来讲，由于其将学习单位归类为了学习小组，因此教师在学生分组的过程中，谨记遵循以下几个必要的原则，首先是依照学生的学习特质分析，其次组内成员学习和能力要相互匹配搭配，再次是分组并非是将学生放置于学习小组之中完全置之不理，随意的把学生们合并的开展教学活动，而是要积极的通过观察及了解学生的平时学习情况，以此为基础才能达到较好的学习氛围和最终的教学效果[1]，也更是能为学生们带来更好的学习体验，在一定程度上学生可以通过小结反思等环节，培养自己问题发展与解决的能力。为后续的知识学习打下坚实基础。
除此之外，合作学习的好处也不止于此，其好处又体现在能够去提升学生们的自主的学习理念和意识，帮助学生们养成良好的学习习惯，在课堂上的合作学习的模式当中，还可以体验到合作学习所带来的成就自信和快乐，从其侧面强化了学生们的合作和社交的能力，学生们在探讨交流之间会形成思维上的碰撞，丰富自己的知识，这是相对于之前的老旧的教学模式中所不具备的东西。
二、如何打造有效的初中英语教学课堂
想要合理的打造有效的初中英语课堂，使学生的学习完全能够摆脱传统的束缚，就要从根本上去转变学生的以往的学习方式，彻底摒弃掉之前的传统的以“教师为中心”的以“教”为主的模式，要从以“学生为认知主体，教师为教学主导”的以“学”为主的“双主”的合理的教学模式，积极合理的促使师生间的课堂结构关系发生变化，教师则要由“教学”转变为“引导”，从根本上真正的把主动权交在学生手中，由“要你学”转为“我想学”，“我会学”，这样才能让不同层次的学生得到发展[2]，这种学习方式其成了我过英语教学迫切需要解决的根本上的问题。
在课堂上，由于我们的母语是中国语而不是英语，所以日常的书本教学模式其实对于学生们的口语表达交流能力事实上是非常不好的，原因就是少了平日的应用，所以我们常说，英语除了是一门必要的学习科目之外，更是一种能够表达交流的语言工具，我们的教学目标也要明确之一，那就是能够让学生们利用所学到的英语内容进行积极的交流，也从社会方面来讲是培养了日后的交际能力的自信发展，所以在平日里的课堂上，教师们就要让学生习惯去用英语交流沟通，这样才能让学生的表达能力和思维方面得到迅速合理的提升，通过自己的切身体验加深学生们对于本节课学习内容上的理解，这样更能达到教师所设定的教学目标。
三、合作学习在英语课堂上的实际应用
想要把合作学习应用在英语课堂上要注意到的是分三个部分解读，一是全局观，二是侧重点，三是积极的评价。第一，学生们在合作学习模式结束之后一定要评价，评价的内容就是他们在课堂中的学习过程和结果，对他人的评价就是合作部分，集体的和个别人其他小组成员的评价，这样的评价才是更加全面的，第二就是侧重点部分，就是要侧重的是什么，是侧重于对学生们合作中的交流和学习的具体情况具体分析，侧重关注的是学生在合作学习中的学习态度，以及合作方法，参与的学习程度方面，三则就是评价部分，那我们要评价的则是评好的部分为优先，评价内容应该是正面的有引导性的，而不是一味的斥责，更要是科学公正的。好的要着重提出提升，这样学生们才能自信的去交流学习，对于有些学生，这种学习方式不能很快的融入适应的时候，因为各种原因，可能是学习差，自信心差，这样的学生应该要经常引导鼓励[3]。
想要上好一堂课，那么首要条件就是，了解学生，课堂内容能够让学生感兴趣，只有学生感兴趣的课才是他们真正愿意去自主学习的课，他们才会想去讲，想表现，这样的课堂才能够吸引学生们的注意力，也是能够让他们彻底参与到课堂活动中来的有效策略。在以上的教学案例分析，可以得知小组合作竞争的应用确实能够合理的迅速的提高学生的学习能力和自主交流合作能力以及在教学效率的方面也表现出就极大的优势。与此同时在教学课堂中能发现，用于小组合作竞争下的教学活动教师们设计的应该要更加科学化和合理化，在教学活动的过程应该更加有针对性，不需要过多的打扰学生们，因为教师唯一需要做的就是提供指导，这样才能有效的帮助学生解决这些难题和难点，从而提高课堂效率，而不是从头到尾依靠他人讲解，要自身理解了才算是真正意义上的学习。
结束语：
在实际教学案例中够看到，其实也有一部分学生十分抵触这种合作模式，造成这样的原因无非是这种学习模式和他平日里的的学习习惯和方式有所不同，他们更适应于独立思考，因而对他们来说，相互合作其实更像是是一种干扰，所以我们还需要以现实因素为基本，要因人施教，合理的引导学生们的学习，不要照本宣科，这样不仅框住了学生们的思维，也对于教师的教学能力和思维方面是不利的，在教学中合理的使用学习方式，明确教学目标，这样才能促进初中英语教学质量的提升。
参考文献：
[1]李静. 小组合作学习在初中英语教学中应用的现状调查[D].山东师范大学,2013.
[2]朱素平. 论合作学习在初中英语教学中的实践与研究[D].上海师范大学,2012.
[3]敏媛滢. 初中英语教学中小组合作学习方法的运用研究[J]. 才智,2019(05):152.