王玉梅
福州市晋安区第六中心小学 福建 福州 350011
摘要：随着我国对教育事业的重视程度不断加深，我国国内的教育体制也在不断地进行转变，小学的英语教育方式、教育理念也在不停地更新和发展。就目前我国小学英语的教学现状来看，学校的英语教学内容依旧受到应试教育模式的影响，侧重于英语的听和写，在阅读方面的教学比例偏小，因此，当前小学英语教学将英语的阅读训练作为教育改革的重心，如何减少小学英语阅读训练困难、提升小学生对英语阅读的趣味性多方面问题，教师在日常英语课堂上也要改变原来的英语教学方法，掌握英语阅读的教学目标，完善英语教学计划，为学生构建系统化的英语阅读训练教学形式。
关键词：小学；英语阅读；教学研究
小学生常通过通读英语文章学习和掌握知识，能改善其听、说、写等能力，进而帮助提升学习成绩。小学作为学生一生中的教育起点，让学生在刚开始接触英语时就培育其英语阅读能力，可以极大的增加学习兴趣。而就全国小学的英语教学来看，闽教版的小学英语教材是目前全国改革较快的英语教学范本，闽教版的英语教科书极大的突出了阅读的教学布局，增强了英语阅读的语言协调能力，让学生在英语的阅读训练中，加强了语言的逻辑思维能力和理解程度。
一、小学英语阅读教学的意义
（一）培养学生对英语的兴趣
兴趣是最好的老师，只有让学生感受到英语的快乐才能激发起学生学习英语的能力，而英语阅读是培养其英语学习兴趣最好的方式。学生通过阅读深入理解英语教材中的内在含义，再通过声音和语言表达处理营造出良好的英语文字通读气氛[1]。
（二）增强基本英语能力
通读英文文章为小学生在此类语言学习过程中提升英语能力的重要途径，它可以使得学生在阅读训练时增强学习的趣味性、提取英语文章主题内容，培养阅读技巧和水平，正确掌握英语学习的方式方法，促进其在巩固原有单词量的同时扩大词汇量，从而使其可以初步运用所学知识进行简单的口语交流，提升学生的英语成绩。
二、传统小学英语阅读教学的问题
（一）缺少英语听读能力的培养
在传统的英语教学中，教师只要求学生进行简单的读和写的训练，并不对其进行具体的教学培养，学生只能读出简单的26个字母且读音并不完全准确，对英语的语音语调缺少专业的训练，甚至部分学生完全没有接触过音标的发音教学内容。在具体的英语阅读过程中，对于声音的节奏把控能力欠缺，发音方式和韵律节奏更是一知半解，单纯的只认不读的教学模式的缺点日益显露，因此改变当前英语阅读现状是现今小学英语教育改革的重点内容。
（二）缺乏英语阅读技巧
传统英语阅读教学只局限于简单的单词拼写，教师在日常教学过程中缺少系统的阅读技巧练习，学生对于英语的拼读规律缺乏了解，没有进行具体的单词和句子的学习训练，小学生的单词储存量不足，不能够进行精准、流利的朗读教学课本内容，导致学生在阅读实践中英语能力得不到巩固和强化，无法达到英语教学质量的效果最大化。
（三）英语阅读方面素养不高
传统的英语教学中，只局限于课本知识的阅读练习，无法调动学生学习英语的积极性，学生的思辨能力和逻辑思维能力不足，对于英文类文章的了解度不够，在阅读素质方面偏低。
三、提升小学英语阅读教学措施
（一）培养英语听读意识
闽教版《小学英语》的三年级教学课本中要求在语音学习上学会26个字母及其发音，学生要准确掌握字母的名称、读音，并可以准确的读写，在闽教版的英语教学初级阶段主要以培养听读意识为主，引导学生加强有语感训练，规范语音语序的教学理解，从而加强英语阅读的节奏感、韵律感。教师可以通过英语歌谣增强其语感情况。
比如，开启课程之前，教师重复放出26个字母童谣，加深学生对发音的印象，同时可以适当加入手势和图片加强学生记忆。在闽教版小学英语三年级的教学模板中，增加课前英语绘本音频Frank the Rat的资料，使学生通过反复的观看和阅读初步建立英语的听读意识，进而感受单词、字母的发音，提升学习的效果感受英语语音语调的魅力，从而积累英语的词汇量和阅读量，提升学生的英语单词知识储备能力。
（二）促进英语阅读方面技能提高
在小学英语的阅读教育教学过程中，加强阅读技巧的训练学习自然拼读规律，通过不断地加强英语的阅读量，继续巩固英语的拼写和朗读能力，促进英语阅读素质的培养，教师可以利用英语绘本进行拼读训练，但也需注意循序渐进的原则，切勿急于追求教学速度而忽略教学质量[2]。
以闽教版小学英语四年级的教学为例，选取了英语绘本The Tiger and the Rooster的字母组合和拼读规律的组合型学习方式，让学生反复阅读加强tiger,rooster,flower等单词的学习，让学生在故事的阅读中加深对单词的理解，通过阅读和观察了解单词与单词之间的联系及变化，进而总结归纳阅读的技巧规律，从慢到快、从浅显到深入了解单词的发音技巧，让学生能够独立、准确、流畅地朗读出课本中的内容，加深英语阅读技巧的认识，强化技能训练从而达到提升英语学习的逻辑思维能力及拓展单词词汇量的效果。
（三）提升英语阅读素养
在学习英语阅读阶段，除了传统的课本内容阅读也要加入绘本的延伸教学，强化其思维逻辑辨别能力，加强阅读技能培训增加阅读量，培养学生的阅读素养和能力水平，以达到独立阅读的状态。同时教师在教学开展前可以提供一些图片信息和简要的故事情节，引导小学生猜想对应内容，并使小学生深度创作相关内容情况，提升其自身的逻辑思维能力，从单纯的阅读到写作的转变，提升学生英语阅读的专业素养。
以闽教版小学英语四年级的英语教学板块为例，教师选择了英语绘本Party Shark作为英语学习的拓展内容，引导学生根据教师提供的图片猜测故事情节，并通过关键单词的发音加强对其拼读的理解，使学生可以通过对英语故事和图片的了解来认识单词的发音方式和规律来进行阅读。构建英语的语言框架，可以使学生在具体阅读前先依照图片在脑海中呈现出故事的内容思维导图，吸引学生的阅读兴趣，在学生阅读时加强对故事内容的理解，阅读的总体发音水平也会随之提升，加强学生对阅读的整体内容感知能力提升自身的语言水平，将英语阅读与绘本故事有机结合在完成已经制定的英语阅读教学任务的同时，提升了小学生英语的总体读文效果。
结束语：
对小学生给予英语知识教育的时候，教师要以课本知识为主的同时增加一部分小学生所感兴趣的内容制定有效且有针对性的计划内容，促使小学生比较热爱此类文章学习和通读，改善其通读英文文章的方式方法有效掌握情况，促进其学习此类知识的效果得以明显提高和改善。实施英语知识方面学习的时候，教师需注重让小学生积极思索问题，且解决相关问题，改善其语言描述情况，进而提高小学生的英语阅读水平，使学生能够养成英语阅读的良好学习习惯。小学是英语学习的初级阶段，是培育学生养成良好阅读习惯、建立阅读形成的关键时期，学校和教师要把握好这一关键时期，营造较优教学氛围，促进小学生愿意学、乐意学英语知识，改善其通读英文文章的效果。
参考文献：
[1]闫先凤.支架式英语阅读教学的价值及其实现[J].教学与管理，2018（9）:87-89.
[2]汪佳子.支架式小学英语阅读教学实践探究[J].中小学教学研究，2021（1）：22-27.