马晓华
广东省梅州市丰顺县汤西中心小学，广东 梅州 514331
摘要：本文从农村小学英语语法教学运用微课有利于师生教学现状谈起，通过实践，探索农村小学英语语法教学借助微课的有用做法，从而确确实实实现学生英语语言运用能力的培养目标。
关键词：农村小学；微课；语法教学
当今社会是一个网络时代，即使在农村，也实现网络全覆盖，教学手段转向个性化、智能化学习。作为欠发达的农村小学教师也应与时俱进，好好利用网络技术改变传统的教学方式，实现教学与信息技术深度融合。
为此，我在教学实践中大胆尝试了微课。实践证明微课非常适用于英语语法知识的学习，尤其有利于农村小学的教师和学生。
一、微课，农村小学生的良师益友
首先，小学生的有效注意力较短，容易走神。而语法知识本身较抽象、泛味，学生对于老师的滔滔讲解更是提不起精神。微课形式多样、生动新颖，对学生的听觉、视觉有较强的冲击力，能牢牢吸引住学生，从而取得较好的学习效果。
其次，课堂时间有限，教师对语法知识的详细讲解往往只有一次，如果学生一旦错过或者没理解或者遗忘，就可能无法在课堂里再次学习到。并且，农村小学的学生家长知识水平较低。他们经常向老师反映自己连简单的英语单词都不会读，更何况抽象的英语语法知识。同时，农村没有专业的校外辅导机构，学生的语法问题经常得不到及时、专业的辅导，时间长了，就会积累越来越多不懂的知识而逐渐失去英语学习的兴趣。而微课正好可成为学生的专业辅导老师，帮助学生及时扫除语法知识盲点。
第三，学生基础和接受语法知识的能力参差不齐，有些接受力较差的学生课堂上没听懂，课后又不敢请教老师、同学。学生课下自主观看微课的话，可根据自己的节奏随意进行播放速度的调节，可暂停或反复回看，直至理解为止。仍不理解的，可在课堂上或班级微信群里提出来，请老师同学帮忙解决。这是课堂教学所不能比拟的。
小学的语法知识还并不是很复杂。每学习某个语法知识前，学生早已储存了大量的具有相应规则的语言现象，学生完全可以在微课的帮助下，自主学会某个语法知识点。如PEP版五年级上册第一单元的Be动词用法。我从网上下载一个制作精美、符合学生认知水平的微课。课前发布在微信群中，请学生自主学习并完成相应的任务：1、观看微课，在本子上写出Be动词am,is ,are的不同用法。2、完成课本上关于Be动词的习题。学生完成得非常好，能准确列举出Be动词am,is ,are的不同用法，并能准确无误地完成课本上的习题，对于部分学生的疑惑，其他学生都能帮忙解决。这比我预期的学习效果好很多。
二、微课，农村教师的得力助手
农村小学英语教师普遍要担任至少四个班的英语教学。微课的运用可避免多次重复的工作，为英语老师确实减负许多。同时，教师的教学方式，不再是枯燥乏味的从头“灌”到尾，而是从旁加以点拔的指导者。教师根据课前自主学习微课的反馈情况，准确高效地击破各个学生出现的疑难问题，真正提高了课堂效率。
学生学习英语语法的终极目标是为了更好地运用英语去做事情。
但农村小学的英语课时少，知识讲授占用大部分课堂时间，语用活动时间几乎没有。而且，农村偏远，人们的知识水平较低，学生课外使用英语的机会也为零。学生课下运用微课学得好，就可减少课堂讲授时间，从而有时间组织语用活动。如可数名词的复数变化规则，学生课前自主学习微课的反馈情况良好，我在课堂上就把大量的时间用于语用活动。活动一“看图补全句子”I have two pens .I see some boxes ….活动二用“I have …”句型介绍自己书包里的书本、文具。在运用过程中，较多学生忘了名词后加s或es，但其他学生都会马上纠出错误。在纠错的过程中，学生即能加深可数名词复数变化规则的理解和记忆，又提高了语言运用能力。
如何才能实现语法微课课下学习有效性最大化呢？在应用实践过程中，我认为教师应做好以下几个方面的事项。
（1）要和家长做好沟通工作。教师要向家长说明在家学习微课的重要性和必要性，争取家长的大力支持，让家长监督学生的微课学习，能防止学生偷玩游戏、聊天等。但农村有较多的留守儿童，他们的教育极令教师头疼。有些爷爷奶奶管不住孩子，在外的家长向我反映，手机一旦在孩子的手上就要玩一个晚上的游戏才罢休。于是我把学生的爷爷请来学校，当着学生的面协商好使用手机的时间，星期一至五只能完成老师布置的线上作业，星期六日才能玩一小时的游戏，爷爷奶奶负责监督。如果不听，第二天就要受到老师的处罚，并且减短周末玩游戏的时间。同时，耐心向学生讲解长时间玩手机的害处及学习的重要性，提高其自身的认识和约束力。
（2）教师要根据自己学生的认知水平进行微课的制作或从网上筛选。一般来说，内容上力求简单、有趣。每个微课只能集中解决一个知识点，不能过多，避免学生消化不良。形式上力求直观、生动，图文声像并茂，从而有效吸引学生自觉、专注地进行学习，得到较好的学习效果。
（3）设置的导学任务应具有督促学生认真学习微课，并能反映学生微课学习成效及问题的功能。教师可以布置学生写听课笔记或回答老师特定的问题或制作思维导图，还可布置一些需要理解知识才能完成的习题。如“口语易”平台和“一起小学”平台都有许多关于语法专项的习题，方便教师一键了解学生的作业完成情况。这些学习平台操作简单又实用，非常适用于师生的教学。
（4）创建班级微课资源库。因为某些语法知识较抽象，且平时较少接触，所以学生容易遗忘。有了微课资源库，学生遇到不懂或者遗忘的语法知识，可在家随意重新进行微课学习，达到复习巩固、加强记忆的目的。
课下微课学习实验一年后，学生对于自主观看微课习得的知识，掌握得更好。从学生平时的习题练习、单元期末考试可以看出，学生以前失分较严重的语法题的准确率明显提高，尤其是写作方面有了很大的进步，语言表达较丰富准确，语法错误明显减少。而在以前，学生语言运用少，积累的语言素材少，在写作中习惯中文式思维，出现非常多的语法错误。全班成绩的优秀率、平均分也明显提高。特别是优秀率从30%提高至64%，很多中层生进步较大，从60多、70多提高至80多分以上。
综上所述，农村小学在英语语法教学方面使用微课是非常可行的。学生具有很强的自主学习能力，尤其是高年级学生，他们的学习能力不容小觑。
参考文献：
[1]杨薇.微课教学初探[J].新教育时代电子杂志（教师版）.2015.（15）：66.