潘为娴
扬州大学 生命科学与技术学院 江苏省扬州市 225000
摘要：课程资源的开发利用在中学生物教学中起重要作用，本文就生物学课程资源如何开发以及开发的意义进行阐述。在此基础上，对于生物学课程资源的开发与应用策略，围绕教材资源、教师资源、当地教学资源、网络教学资源以及学生资源五个要素进行分析，讨论课程资源的开发在提高教学质量上的优势。
关键词：课程资源、生物学、教学质量、教学资源
前言部分
在新课改的形势下，在生物学教学中，教师需要十分注重课程资源的开发，来提高教学质量，提升学生的核心素养。随着社会进步，教学理论的也在不断的发展变化，各地区现有的教学资源往往无法满足教学实践。生物学学科是一门科学性的学科，生物学教学仅仅靠教师的讲授和书本的呈现往往不能使学生理解的很透彻，因此教材外的课程资源可以使课堂教学更富有趣味性，也能加深学生的理解。如何在课程资源开发利用中来提高中学生物教学质量，是中学生物学教育工作者面临的一项挑战。
正文部分
1.课程资源的分类原则和主要类型
课程资源是指服务于教学活动的各种可利用的途径、方法、素材等。[1]《普通高中生物课程标准（实验）》在课程资源的利用与开发建议中提出：“课程资源是决定课程目标能否有效达成的重要因素。充分利用现有的课程资源，积极开发新的课程资源，是深化课程改革、提高教学效益的重要途径。”
根据泰勒、崔鸿等对于课程资源的理解，可以将课程资源作出广义和狭义之分。[2]广义上的课程资源有形式上的区分，分为有形的课程资源和无形的课程资源；依据产生过程的不同进行划分为保持性的课程资源和生成性的课程资源；根据课程资源的功能不同划分为素材性的课程资源和条件性的课程资源；课程资源的来源和空间分布不尽相同，将课程资源划分为校内和校外课程资源；也有按目前国家三级课程分类标准将课程资源分为国家性的课程资源、地方性的课程资源以及学校课程资源。
2.生物学课程资源开发的现状
2.1国内研究现状
我国国土面积较大，各地区经济发展水平不协调，往往会导致农村和偏远地区课程资源不足，当地教师则会根据当地特殊的自然环境，开发课程资源。[3]然而，有的地区生态资源极为不充足，或者城市中可能无法创设较自然的环境。本土生物学资源的开发利用会是当地教师最好的选择，将当地的生物资源和现代科技、社会发展以及学生生活联系起来，学生在更加直观的学习生物学知识的同时，动手能力得到锻炼，能解决一些生活中遇到的问题，对现代科技的了解也能加深，还能培养学生热爱生活、热爱家乡的道德情感和情操。
袁明广老师通过组织当地生物教师收集寻甸县境内水库、湖泊、森林公园等方面的资料[4]，并进行整理，给学生提供了丰富的生物学资源。韦红艳老师认为黔南地区的生物学课程资源十分丰富，拥有得天独厚的自然资源为学生提供大量鲜活的生物学习材料，再将其与教学活动相联系，能取得了很好的效果。
21世纪以来，是信息大爆炸的时代，网络资源特别丰富[5]。在中学生物学教学过程中，教师们充分运用互联网的优势，积极开发生物学课程资源。大部分的教师均是以教材为基础，在互联网上搜集与之相关的图片、文字及视频教学资源，将这些资源利用在课堂教学中，使得课堂教学内容更为直观丰富，大大提高了课堂教学的质量。
在网络高速发展中，现阶段的生物学教学过程中，不单单是教师负责搜集教学资源，学生也是生物学课程资源的搜集者。一些新兴的研究，如高中选修教材中所涉及的转基因技术，教师在课堂教学中的涉及面可能不够广阔，这时就需要学生在课后的学习中，通过互联网去查阅转基因技术的最新资料。学生在搜集这些资料的过程中，学习兴趣增强，也更会资料搜集，并且学生对未来职业选择有自己的规划。
教材是课程资源开发的基础，也是所有课程资源开发的中心，决定了是否能达到课程教学目标。[6]教师将教材资源充分开发利用，进一步深化生物学课程改革，继而提高生物学教学质量。中学生物学教材在多次的课程改革中渐渐趋于完善，新教材中有许多插图，更容易吸引学生的注意力和学习兴趣。
新课改的要求下，教师需要更加充分的利用教材资源，着重考虑如何使用新教材，如何让学生更加容易理解和接受，做到物尽其用。在生物学教学过程中，紧密联系教材，充分了解学生学习过程中的需要，创设欢快的课堂教学氛围，这将有利于课本资源的充分开发利用，大大提高课堂教学质量。
教师是课程资源的主要开发者和利用者，教师本身就可以属于重要的课程资源，归属人力资源的范畴。
[7]随着教学理论的不断发展，很多传统的教学模式已经不太适合现阶段的教学，这时，就需要教师进行教学活动的创新，明白在课堂上应该教什么以及怎样教，让课堂教学活动变得轻松愉悦，在教学活动的进行中就能完成课堂教学任务，提高教学质量。
因此，近年来越来越多的中学开始注重教师业务培训，提高教学能力，不仅能在教学过程中达到良好的教学效果，同时也加强了师资力量。优秀的教师往往有最新的教学理念，并且知道如何树德育人，会根据新课改的要求对现有的教学模式做出修改。这些教师往往能够应用新颖的教学方法、教学模式来引导学生主动学习，培养自主学习能力，进而促进教学。
学生不仅是课堂学习的主体，也是重要的教学资源，是课堂活动主要参与者。[8]学生的生活经验往往是教学开展的基础资源，就要求教师课前充分了解学生的已有知识和经验，将其激发和调动起来。
在生物学课堂教学过程中，教师要结合学生已有的学习经验，在此基础上开展生物教学，引导学生自主运用自身经验，去学习新知识。学生通过完成一个个的学习任务，慢慢学会用不同角度思考和分析问题，最后自主解决问题，课堂教学质量就能大大提高。兴趣是最好的老师，学生对学习的兴趣也是一种非常重要的教学资源，是促进学生自主学习和自我发展的重要因素。因此，教师需要在课堂教学中，重视学生学习兴趣的培养，以此促进教学质量的提高。
2.2国外研究现状
国外对课程资源的研究比我国起步更早一些,国外的教育学者在最初课程理论形成的时候就提出过课程资源的问题,但该理论体系并未突显出它的地位。泰勒的《课程与教学的基本原理》提出:“要最大限度地利用学校的资源;加强校外课程研宄;帮助学生与学校以外的环境打交道”。国际上各个国家逐渐意识到科学技术的重要性,这种意识促使科技迅猛发展,各个国家对本国公民的学科素养要求不断提高,甚至一些国家着手培养学生的独立创新性在教育教学实践的过程中。但真正引发教育工作者们对课程资源这个问题关注并思索的是泰勒在《国际教育百科全书》中描述课程资源,这位教育家着重从课程目标,活动组织,教学活动,课程评价这四个方面描述。开发与利用相关课程资源可以丰富教学活动情境,利于实现学科的课程目标和教学目标。早在20世纪初,德国和美国的部分学者就开始对学科课程资源利用机利用相关办法,原则等进行研究实验,甚至英国对教师和学生仅以教科书为唯一教学课程资源的做法的教育理念非常不认可,而且该国早早把开发利用课程资源纳入了学校课程计划。随着对课程资源开发利用研究随着时间的推移,其他国家如澳大利亚,日本,韩国,新加坡等国的课程标准对开发利用除教材意外的课程资源的要求非常多,想方设法将这些资源融入到教学活动课程之中。很多国家在制定相应的教学课程标准时,纷纷制定相应的教学课程标准,并要求教育工作者善于利用学生熟悉的环境和操作实际环境的实物为主的教材,校内外或社区环境与设施、区域内企业、新闻媒体等校外资源。通过以上的方法激发学生的求知若渴欲,在笔者阅读的外文文献中,调动学习兴趣类的研究文章较多,而对某一学科的课程资源开发利用的研究相对不足。
结论部分
生物学课程资源十分丰富，在教学中的应用也很广泛，教师要在充分认识各种各样课程资源的作用后，以利用好教材资源为前提，根据实际教学，积极有效地开发利用各种资源。
除了上文提到的五种课程资源，在实际教学活动中，还有许多的教学资源尚待开发利用，如家长资源运用的较少，再如在课后教学中，教师可以利用现下流行的微信公众号进行课后辅助教学，拓宽学生的知识面，丰富学生的课余生活，也是对现代通信技术较好的利用。
课程资源的开发中也面临着许多的挑战，如当地教学资源不充足，教学资源分布不均，教师业务水平教低，这些因素都会影响生物学课程资源的开发，进而影响教学效率。
实际的课堂教学中，仅靠课程资源是往往不够的，还需要教师能熟练运用各种教学策略和方法，用形象生物的语言展示，通过观察、分析、讨论、合作探究式等学习方法，实现“学生为主体、教师为主导”，从而提高教学质量，体现学科育人的真正价值。
[1]龚梁琼.利用微信公众号推广中学生物课程资源的研究与实践[D].黄冈师范学院,2018.
[2]徐连清,王运贵.从课程资源中提炼生物学核心素养的方法与策略[J].中学生物教学,2018(17):35-38.
[3]杨昌友.课程资源在初中生物教学中的有效利用[J].教育教学论坛,2020(02):336-337.
[4]杨昌友.课程资源在初中生物教学中的有效利用[J].教育教学论坛,2020(02):336-337.
[5]王芹.善用新科学信息促进生物学教学[J].生物学通报,2018,53(01):33-36.
[6]焦刚.例谈农村生物学课程资源的开发与利用[J].中学生物教学,2017(14):28-29.
[7]谢雯菁,姚国虎,方瑾.例析生物学教学中开发利用生成性课程资源的策略[J].生物学教学,2017,42(01):13-14.
[8]卓雅.开发学生资源的几点思考与实践[J].数学教学通讯,2019(06