韩健
辽宁省建昌县高级中学 辽宁省 葫芦岛市 125300
摘要：经过教学模式不断地更新换代，新课程的改革在校园教学中也全面开启。高中生物教学在新课改的影响下，思想和教学方式都产生了巨大的转变。而新课改也为高中生物教学，提议了很多新的方向和条件，生物教师要想将课堂的成绩到达新课改所定制的效果，就要掌握好方向，讲课堂中的资源完善翻新和改进，促使学生把天性释放出来，发挥出自己的特长，由此来提升生物课堂的学习效能。本文就在新课程改革的背景下如何提高高中生物课堂教学效率做出以下探讨。
关键字：生物课堂教学；教学效率；思维导图
引言：作为基础自然学科的生物，其课程本身所包含的内容庞大而复杂，具备有极强的构造性。使同学们要花费很多的精力去研习，在课余时间同学们也要下很大的功夫去稳固知识。因为生物不是简单的知识和公式就能加以概括，需要学生有一定的理解能力。因此，生物也被叫作：“理科中的文科”。而生物知识复杂使同学们及其花费时间，教学时间本就不充裕，由此给教师和同学们带来了考验。在这样的情形下，思维导图的教学模式得到了学校的重视，并给予广泛的实施与利用，在生物课程中也起到了一定的作用。
一、如何提高高中生物课堂教学效率
应试教育的影响下，教师家长和学生们非常重视成绩，相比于能力的累积，学生和家长更加在意分数的高低。因此学生们形成了照本宣科的行为，不重视理解知识的记忆，把考试结果当作目标。这种观念已然形成了现代教育的思想固定模式，改变了原有的教学意义。现阶段的高中教堂上，部分教师教学方式单一枯燥，还是实行填鸭式的教学思维，使学生对生物课堂失掉了兴趣，课堂氛围死气沉沉，单调乏味。繁琐复杂的知识让学生防不胜防，无法快速接收和吸收。长此以往，学生渐渐丢失了对生物的学习乐趣和积极性。这对学生主动学习的培养和进步形成了严峻的危害。生物作为学生认识自然，靠近自然的重要道路。在我国的改善教育的不断推进下，教师要实时反思目前的教学状态，要翻新教学思惟，学生的学习目标不能局限在应对升学考试的方面，克制其学生思想进步的脚步。
二、针对于提高生物课堂教学效率的应用策略
课程开始前，教师们在备课时会运用各种方法为课程知识来引进新的知识，一个优秀的开始和指引能够激励学生对知识的兴趣和探索欲，能够使学生在教学开始前就务必集中的专注力。
想要获得一个学习气氛充足的课程教学，教师们就要有全方位的思考，采取充满趣味性和新颖的教学方式来引入课堂。在课程讲授时，教师不妨联系生活中常见的事情向学生提出比较有意思的问题，例如：为什么有的人是黑头发，而有的人是金色的头发呢？为什么有的同学父母都是双眼皮，可是自己确是单眼皮呢？为什么两只黄色的小狗可以生出黑色的小狗呢？这些都是我们日常中的会出现的，或许同学们一直都觉得奇怪，不知道为什么，如此就可以指引学生在课程中，随着教师的节拍获取知识。面对自己的疑惑和好奇，在学习中得到解答，能促进学生探索知识的兴趣，学生对知识的了解更深刻。以往的教学方式是以教师为重心，对知识的获取全部依靠教师的引导，忽略了学生的自主学习的能力。课程上学生都是被迫接收，无法拥有思索和怀疑的能力。致使学生独立思考的本领慢慢消失，总是依靠教师的讲解来记忆，慢慢消失了学习的乐趣。
三、运用思维导图，提高学习效率
高中开展生物课程的目的在于，把生物的知识一体化，让学生更好的消化知识。学生在生物科学上可以使素质修养得到提升，且把生物的知识进和现实中相结合，可以更好的开展素质修养教育。在课程中，教师不仅要讲解知识，更重要的是为学生培养好学习的方法和学习正确的三观。对于生物内容庞大而复杂，具备有极强的构造性的特点，同学们要花费很多的时间去研习，常常把知识需要积累和运用认为是对于知识点的牢记，没有对学习有深入的认知和了解，无法创建出自己的学习系统。那么想要提高学生的学习效率，就需要运用好思维导图。而思维导图分为两类，一类把学生当作核心，另一类就是把老师当作核心。我们对比这两类教学模式，从对学习的东西的吸收和蕴蓄方面看，把学生为核心的思维导图是可以使学生关于知识的整体和头绪能更明确，给学生未来的课程做好稳固的基石，帮助学生深刻了对生物的认知与理解。从思维导图的运用于教学中看，可以快速提高学生的学习成绩，培育了学生于开阔思维。思维导图可以帮助学生更快速地清楚理解学习的重点内容，教师要运用科学效果良好的教学模式，完美发扬了学生在学习过程的首要位置。
结语
综上所述，灵活的实行学习方法能够让书本的单一刻板的文字变化为生动有趣的图画。为此来增加学生对生物学科的学习兴趣，也能够使学生被迫去获取教师讲解的知识变成自己主动去复习整理课本上的知识。大大增添了学生们自己主动学习的兴趣和本领，也改良了教学方法，开发其左右脑的无限潜力，进而能够激起学生学习的斗志。
参考文献：
[1]张亚琼.新课改背景下高中生物课堂教学现状与改进策略[J].新智慧,2020(26):92+94.
[2]王晓露.论新课改背景下教学反思在高中生物教学中的合理运用[J].高考,2020(23):81.