陈文
重庆两江新区鸳鸯小学
摘要：伴随新课改，各科教学都趋于改革态，越来越多新型手段替代了传统授课形式。在小学作文之中融入激励性评价，旨在于对学生做出综合性的评价，并给予其合理地鼓励，使其产生强烈的学习动机，进而优化学习成效。而如何有效运用该方法，便是本文要探索的问题，就此研究提出了相应的教学建议与措施，以期激发该教学法的效能，达到优化目的。
关键词：激励性评价；小学作文教学；应用
引言
针对小学生作文教学，尤其是低段年级，其内心敏感，需要激励性评价来帮助他们找到学习的自信心，正视自己的的优缺点，从而把握写作的正确方法。同时，该教学法也具备科学评价的效能，以达到攻克学习难点，加固知识薄弱处的目标，从而助推学生的进步及写作水平的提升，进而实现教学质量的优化。
一、小学作文教学中运用激励性评价的意义
在新课标方针下，学科教学更加追求核心素养的培育，而实现这一目标的前提，即是要引领学生找到适合自己的学习方法，明确自己的优缺点，才能在学习过程中充分发挥自己的主观能动性。但基于小学低段学生，刚刚接纳作文知识，还未掌握有效方法，很容易受到挫折而产生消极心理，故而需要运用激励性评价，来给予其适当的鼓励和评议，进而强化他们的学习信心。此外，该教学法亦具备一定的分层化效用，能够结合学生的真实情况，做出针对性的教学指导及综合性的评价，有效满足了学生的内需，继而使其更加自发地投入学习当中，养成良好的自主性。同时，鉴于激励性评价更加倾向对学生内在动力的激发，给予其更多的是鼓励和认可，这边促使课堂氛围亦变得活跃、和谐，进而实现课堂效率的提升，可见，该教学方法对于作文教学具有明显的促进作用及意义。
二、激励性评价在小学作文教学中的应用
（一）善用激励评语
在小学生心中，教师的表扬就是对自己的认可，而对其内在动力的满足亦承载着关键性作用，为此施教者在评语环节，要注重对激励性语言的使用，从而起到良好助推效能。这就需要教师不论是在书面或口头评价时，都要注意表达形式，切勿过于激烈，竭力将此环节视为助推学生乘上乐学之舟的波澜，积极发掘他们的闪光点。总的来说，老师对于学生的评价要从辅助和鼓励的方向出发，并结合他们的真实状况给予合理的评价，以此激发其学习动机，促使学生不断提高写作能力。
譬如，有的学生作文内容有待优化，但是书面整洁、字体规范，老师可以给予如此评语：书写规范，具备良好的写作潜能，期待你可以写出更加优秀的文章；亦或是有的学生，虽然作文内容比较新颖，但是书面字迹潦草，可做出以下评语：文章新颖，说明你是个富有创新的孩子，如果配上工整的字迹那就更完美了。通过激励性评语做出合理地评议，既能引发学生的写作动力，亦能使其意识到自己不足之处，且乐于接受和改正。
（二）发挥肯定评价效用
通常情况下，教师针对学生的作文评价多是采取分数制，这样的方式尽管简单，但是存在诸多弊端。首先，致使学生逐渐趋于对分数的追求，即分数高的学生容易骄傲，而分数低的学生容易丧失信心；其次，教师也将评价重点放在分数上，并未展开作文的全面分析，这样的评价很容易存在片面化。故而，教师针对作文内容要采取激励评价机制，扭转以往的评分方式，多加给予肯定，从而激化学生们的学习兴致。基于一万个学生有一万个思维方式的特点，教师再做出评价时要注重针对性，诸如，有的学生表达手法运用的非常合理，但是逻辑结构略微薄弱；而有的选材合理，整体内容有所欠缺，为此教师可以实行单项评价方式，即将书面整洁设置为奖励积分鼓励制，文章描写手法新颖设置为评星制度。通过该方式，实现了对学生的充分肯定性，从而起到良好的激励效能，使其能够明晰自身优缺点，继而促使其竭力发挥自身擅长的部分，以及弥补不足的地方，在此不断的努力下，而优化写作水平。
（三）实现二次或多次评价
实行评价的主要目的，即是发掘学生的不足点，并帮助其有效解决，故而在该教学中，施教者要充分意识到自身予学生评价的真正意义。这就需要老师，在进行评价教学过程中，要全面分析学生的作文情况，及时发现其存在的弊端，从而帮助他们亦是到该问题，做出良好的纠正。同时，亦要进行二次评级甚至多次评价，继而发挥评价的另一效能，即促使学生在修改中不断优化自身，提高写作能力。譬如，有的学生作文内容偏离了主题，可以先不予其进行评分，而是让学生自己重读和分析，纠正不满意的地方，然后再交由老师审阅和查看做出合理的评价。通过这种多次评价的方式，真正达到了评价的目的，同时亦有助于端正他们的学习态度，继而养成良好的写作及修改习惯。
总结
综上，激励性评价体现了新课标所追求的以生为本，注重个性化发展的目标。故此，该方法在小学作文教学实施中，要全面把握学生的写作内在动态，积极渗入肯定性评价，从而满足小学生的内需，良好维系他们的写作热情，继而优化教学质量。
参考文献
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