何俊美 陈红梅
云南交通职业技术学院 昆明 650500
摘要：工程机械运用与维护专业的典型就业岗位是工程机械维护、修理、设备管理等，《工程机械电气系统检修》作为该专业的专业核心课程，围绕专业人才培养目标，教学中模拟真实工作情境，学生分组合作完成检修任务。课程着力培养学生自我探索工程机械电气系统的结构与工作原理，对电气系统各部分的工作状态进行检测、诊断，并具备一定的故障分析与排除能力。
关键词：课程改革；职业教育；能力培养；
一、课程教学中长期存在的问题
长期以来，各专业课程多按照传统的学科体系划分，课程内容组织更多出于知识构成考虑，难以体现企业对岗位职业能力的要求；各专业课教学内容存在重复现象，系统掌握知识的能力不足；理论和实践单独教学，导致学生理论学习时具有盲目性，实践操作时缺乏理论支撑，学习效果不佳，知识迁移能力不高；学习过程多以学生个体为单位，缺乏反思总结，且缺乏为完成共同任务而交流合作与沟通的能力；考核评价方式单一，重知识轻能力，重结果轻过程，考核比重中期末理论考试比重过大，过程考核比重轻，很难督促学生在过程学习中养成良好的学习习惯和职业素养。这些问题导致教学中知识、能力和素质目标都较难达成，学生无法对所学知识、技能形成一个完整的认识，缺乏系统的分析能力和实际操作能力，一旦遇到复杂的工作任务，往往无法灵活运用这些知识与技能快速有效地解决问题，综合能力培养不足。
二、工程机械电气检修课改的措施
（一）明确培养目标
职业技术教育是现代教育的重要组成部分，以培养高等职业技能应用型人才为目标，从劳动市场的实际需要出发，坚持以就业为导向，以全面素质为基础，以能力培养为核心，以应用为主旨。在理论知识应用的基础上，把提高学生的职业能力放在突出的位置，遵循认识规律，加强实践教学，培养学生的技术运用能力和岗位适应能力。
对接就业岗位职业能力，为实现专业人才培养目标，梳理课程的教学目标为：了解现代工程机械电气、电控系统中的电气设备及常用测量仪器；熟悉仪表的基本结构、原理，掌握其使用方法；在理解电气控制系统的基本工作原理和特性的基础上，能识别电器元件符号，读懂电气线路原理图，能够分析故障现象，通过正确、合理的诊断及排除方法检修工程机械电气系统。
（二）改进教学方法
教学方法是课堂教学成败的关键，根据不同的教学内容和教学对象，充分采用灵活多样的教学方式，并根据教学成效及时调整。在本课程教学中，利用信息化教学手段，采用理实一体化教学方法，通过多媒体直观形象的理解理论知识的同时，结合实物进行实践。教学组织中，通过实践探索、小组合作、头脑风暴等方式，实现师生之间、学生之间的互动，调动学生的学习积极性，培养学生的观察、分析、反思及逻辑思维能力，在注重课堂知识的实用性及技能性的基础上，使所学理论知识与实践相结合，增强学生的学习兴趣，并通过教学改革达到提高教学成效的目的。
在教学中，注重过程性的培养，例如，在教学活动开始前，将学习任务的工单及考核评价表下发至学生，使学生明确学习目标及要求，教学过程中自觉参与互动、实践等活动，自觉的遵纪守规，培养学生的规范意识，提升综合素质的同时，将课程思政有效融入课堂教学中。
（三）教学方式秉持按需施教、因材施教原则
因材施教原则要求课程体系本身具有一定的弹性和灵活的调节机制，能对整个社会的经济、科技的发展与市场需要做出快速反应，根据实际需要及时在内容上和课程的实质问题上入手，使教学内容具有一定的社会针对性，并在课堂上传授相应的基础理论知识和与之相关的实践经验，使所学理论与现代使用设备相统一。教学中，根据行业发展情况，与时俱进的充分吸收当今先进技术，不断消化并将其引入到教学内容上，让学生了解工程机械先进技术、最新的发展理念及原理，通过现代工程机械的前沿发展技术的知识拓宽学生视眼，提升学习兴趣。同时，将了解到的最新的智能制造的相关知识，应用在今后的工作当中，真正做到理论与实践相结合，使所学为所用。同时，由于学生在知识层次、接受能力上存在差异，因此，在授课前进行充分的学情分析，综合学生情况和课程目标，在教学内容上按需施教的同时，教学方法上做到因材施教。
（四）强化实践教学
职业教育注重对学生能力的培养，学生掌握知识的能力、解决问题的能力、动手能力、合作能力等要在实践教学中充分体现。在教学过程中，加强实践教学，通过对实物的观察、拆装、电气设备线路的连接，在教师引导激励下，学生自主对电器的安装位置、结构、工作原理进一步熟悉，基于真实维修情境中的电气故障，能够制定出合理可行的诊断方案或排故流程，通过实质性的工作任务，加强其能力培养，缩短对社会的适应期。
改革不仅要体现在课堂教学上，还要体现在考评中，应合理评定学生成绩，引导学生有效检验学习成果。考试方法和考试内容对学生的学习起着引导作用，是教学过程的一个重要方面。关于对专业人才培养模式的改革与创新，必须突破现行学生评价体系的束缚才有成功的可能，要提升学生的实践应用能力，应加大过程考核和技能考核比重，从而提高学生学习的自主性和自觉性。
（五）教师团队协作教学
教学成效与课程教师直接相关，教师应切实转变“知识传授者”为“学习组织者”的理念。本课程组建了年龄层次结构化，知识背景多样化的课程教师团队，既有丰富企业生产实践经验的教师，也有接受过职业教育教学方法论与心理学培训的教师，有熟悉现代信息化教学手段的年轻教师，也有教学经验丰富的年长教师。课程教师团队集体备课、协同教研，做好课程设计和教学组织实施。同时，根据教师特点，团队教师分工协作进行模块化教学，多人共同开展一门课教学，这样既发挥了教师优势，扬长避短，又可解决学生因审美疲劳，对某一教师授课方式提不起兴趣的情况，发挥教师在教学工作中主导作用的同时，突出学生的主体作用。
三、结语
在课程改革的实施中，把知识和能力相结合的教学模式与教学方法，体现了教学内容与专业人才培养计划改革的同步进行，突出了学生的能力培养；以理论教学、实践教学改革为重点，以强化理论知识、实践技能为支柱，使学生在知识、能力、态度等方面都有所提高，增强了学生学习的主动性，使学生不再是教什么学什么，而是社会需要什么就学什么，接受社会全方位教育，从而使所学有所用，更好地适应社会、服务社会。但这条路还很长，需我们不断地探索，不断地改进，以达到更好的教书育人的目的，从而提高学生适应社会、适应工作的能力。
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基金项目：基于“三教”的《工程机械电气系统检修》课改与实践（2019SK006）