曹丽花
陕西省安康市第一小学 陕西 安康725000
摘要：计算能力是一项基本的数学能力，是学生学习数学及相关学科最基本的能力，因此计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。如果计算掌握得不好，就算数学思维再好也会直接影响数学问题的解决，影响学习成绩，导致学生很难树立学好数学的信心，渐渐失去学习数学的兴趣。
关键词：纠错；提高；计算能力
提高学生计算能力的方法和途径有很多，“纠错”是重要的有效途径之一。教师通过纠错提高学生的计算能力，须做到以下几点：
一、教师要有阳光心态
学生在计算中常会出现这样或那样的错误，教师不能一见学生的错误就河东狮吼，或不分缘由地厉声斥责，这样学生迫于害怕和压力，会用一些不正当的手段让自己正确，而不敢暴露自己的真实想法和情况，学生学得一知半解。教师要有像华应龙老师 “学生有错的作业在我心中就是一幅画”这样的阳光心态，要能温暖地包容、欣赏学生的差错。教师还要引导学生调整对待错误的态度，让学生悦纳自己的差错，接受别人的错误，培养学生积极、勇敢、健康的心态，培养他们对自己负责的意识和善解人意的“同理心”。
二、指导学生纠错要及时
数学知识的学习是有连贯性的，已有的知识基础将直接影响着后面知识的学习。如果不及时纠错，时间拖长，由于“先入为主”而难以改正，会影响下节课的学习，由此形成恶性循环，像滚雪球似的，错误越积越多，不仅仅影响学生对知识的掌握，而且频频出错也会打击学生学习数学的信心，从而丧失学习数学的兴趣。因此，对于学生作业中出现的错误要一定要及时纠正，在学生学习新知，内化新知时就及时地将错误认知纠正过来。
三、重视口算题的纠错
口算是最基本的计算，所有计算的每一步都要用到口算，它是估算和笔算的基础。口算能力差，势必会影响到估算、笔算的正确率和速度，影响计算技能的形成。因此要提高学生的计算能力，必须抓好口算这个基础。而要让学生的口算达到快而准，就要让学生理解口算的基本算理，掌握口算方法。将学生易错的口算题集中讲评，让学生思考、辨析、找错因、说算法、改错题，在这一改错过程中不仅加深对算理的理解，强化口算的方法，而且能给以学生警示，以后不再出现类似的错误，再加以长期地坚持练习，从而提高学生的口算水平。
四、纠错要让学生弄清算理
学生作业中的错题我都会整理出来，然后逐题分析错误的原因，有些是因为粗心大意，如抄错数字、符号，用错口诀，忘记进位、退位等。有些是因为没有掌握算法，归根结底是没有理解算理。对于这样的错误，我一定会给学生再回炉讲解，让他们弄懂算理，算理是算法的基础，只有真正透彻理解了算理，才能熟练掌握算法，形成技能，从而避免学生根据老师讲的例题生搬硬套。理解了、内化了，就能触类旁通，灵活运用。
五、纠错中要了解学生的想法
在一次国培学习中，曾经听过戴曙光教授的一个讲座——《学生是有想法的》。他以学生的一个错题为例：15÷3，学生将竖式列成
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，他让学生讲自己的想法，了解了学生的想法后，引导学生用小棒来摆15÷3的过程，让学生明白根据摆小棒的过程应该怎么列竖式，为什么要这样列竖式，他用这个例子告诉我们“学生是有想法的”！所以对待学生的错误，我们不能一味地批评指责，应该蹲下身子，和学生平等、真诚地交流，使学生敢于表达、乐于表达，引导学生暴露思维过程，从而了解学生的想法，帮助学生分析差错背后的真正原因，发现学生方法的症结和障碍，才能有针对性地给予引导，让学生不仅会纠错，还能明白错因，知道应该怎样做，为什么要这样做，达到知其然并知其所以然，让错误成为正确的先导。
六、纠错要调动学生的学习兴趣
相对来说，计算是比较枯燥的教学内容，纠错练习如果没有趣味，学生很难提起兴趣去完成。课本中有很多这类习题：
针对这类练习我创设了“啄木鸟医生给大树治病”的情境，通过生动的故事激发学生的兴趣和思考的欲望。通过找错源、想错因、说改法，不仅让学生明确这一道题怎么改、怎么做，而且让学生对三位数除以一位数的方法掌握得更牢固，特别是对计算过程中应该注意的关键问题理解得更透彻。同时正确改错的学生在这一过程中，在老师鼓励下，会品尝到成功的喜悦，体会到数学的乐趣，从而增强学习数学的信心。
七、集体讲评和个别辅导相结合
对于学生普遍存在的问题采用集体讲评的方式。我通常是将事先整理的错题分类板书在黑板上，让学生自己去观察、思考、讨论，找出错源，分析错因，动手纠错，整个过程注重学生的“议”，而非教师的“讲”，我只需要适时地引导、点拨。纠错时，我会让学生来当“小老师”，上台板演，并且一边板演一边讲做法，这样的纠错，学生参与的积极性高。
由于集体讲评缺乏针对性，有些错误只是个别问题，加之学生的接受能力不同，有些学生可能在集体讲评时还是没有完全理解，这就需要个别辅导。个别辅导时教师态度要真诚，语言要温和，让学生心里没有畏惧感，而且教师要有足够的耐心，接受学生出现的反复，帮助学生从错误中发现问题，明确错因，再通过老师的细心讲解，让学生掌握正确方法。
学生在学习过程中出现的错误都是宝贵的教学资源，在计算教学中，我们要善于利用错误资源，发现错误背后隐含的教育价值，引领学生在错误中探究，从错误中求知，从而让正确的新芽拨开错误向阳而生。
参考文献：
[1]吕红梅.小学数学教学中提高学生计算能力的方法[J].数学大世界(上旬),2020(12):17.
[1]雷军明.浅析如何在小学数学教学中提高学生的计算能力[J].学周刊,2021(02):37-38.