邓江文
湛江市麻章中心小学,广东湛江524000
摘要：新时代教育更加注重思维精神的引导，为使学生正视生命、尊重生命，需结合实际教学内容设计生命教育德育主题活动。基于此，本文首先简单阐述了小学生命教育德育主题活动设计核心思想，进一步提出小学生命教育德育主题活动的设计路径，以供教育工作者参考借鉴。
关键词：生命教育；德育主题活动；活动设计
引言：小学生社会经验不足，对生命教育理念缺乏认知，为促进学生身心健康成长，应在教学活动中渗透生命教育思想，使学生尊重生命。为保障生命教育德育主题活动设计效果，需明确生命教育核心思想，依托于学科课堂展开引导学生感受到生命价值。
一、小学生命教育德育主题活动设计核心思想
生命教育是引导学生认识生命、尊重生命、珍惜生命的教育思想，除重视生命、感受生命价值外，需传递生存技能，突出生命活动间的关系。生命教育德育主题活动的核心设计思想如下：第一，小学生生命教育应紧紧围绕“健康”二字，使学生身心及人格健康成长，尊重生命，感悟生命可贵；第二，生命教育应贴合生命历程，在自我、社会、自然中获取生命知识，了解生命与社会、自然间的关系，审视自我，使学生从自我、社会、自然三个角度中体会生命。生命教育主题活动的设计应符合学生天性，帮助学生认识到自我与社会、自然间的关系，使其形成健康和谐思想。
二、小学生命教育德育主题活动的设计路径
为保障小学生命教育德育主题活动设计有效性，实现生命教育德育主题活动的学科渗透，本次基于小学数学课程展开活动设计，促进学生身心健康成长。
（一）营造和谐环境
教育是长期性引导活动，不可急功近利，在设计生命教育主题活动时，教师应关注学生想法，采用访谈、问卷等方式了解学生对生命的看法，并结合小学生命教育德育主题活动设计核心思想，在耐心引导下，使学生认识到生命的可贵。基于生命教育的小学德育主题活动应建立在和谐温暖环境中，在数学课堂教学活动中渗透生命教育。主题活动是否成功与课堂环境存在紧密联系，因此需突出师生平等关系，使学生在和谐课堂氛围中感受生命价值，例如：在数学课堂活动中，借助比一比、量一量、说一说等小组活动引导学生展开团体活动，引导学生审视自我与团队间的关系，感受生命的平等与价值。
相较于其他学科课堂，数学课堂充满严谨运算与数字，相对枯燥抽象，但数学课堂内同样蕴含生命教育元素，为使学生在数学课堂中感受到生命价值，教师应为学生营造充满活力的数学课堂，尊重学生课堂主体地位，使学生在课堂环境中得到教育熏陶。例如：选取每周最后一堂课增设十分钟“我与数学的故事”活动，给予学生自我表现机会，由学生自由讲述“我与数学的故事”，鼓励学生将自己学习数学期间遇到的趣味故事分享给同学，引导学生从不同角度看待数学，除趣味故事外，也可讲述自己的数学难题，寻求同学们及教师的帮助，在交流讨论中使学生感受到人与人之间的关联，体会生命的联系，以此激发学生对生命的热爱与珍惜。
（二）挖掘教材元素
数学课堂中存在诸多德育元素，部分教材元素可用以开展生命教育活动，因此为更好地依托于数学课堂组织生命教育活动，教师应注意挖掘数学教材中的生命教育元素，带领学生感受数学美，并发现其中蕴含的生命价值思想。例如：在《图形与变换》课程教学中，教师可选取具体生命教育价值的图片元素，以此为中心组织德育活动，引入树叶、年轮、中国结、脸谱等图片，讲解数学知识的同时，引导学生发现年轮、树叶等图片中蕴含的生命教育元素，指出每个生命均是独一无二的，增强学生自信，使学生认识到生命的珍贵；在统计相关课程教学中，将交通事故统计情况、全国人口普查情况等数据呈现给学生，使学生通过直观性数据了解生命。
在生命教育德育主题活动设计中，应兼顾数学知识与生命教育思想，以教材为载体传递生命教育价值，促进学生身心健康成长。
（三）组织特色活动
1.搜集名人典故
生命教育德育主题活动应符合学生天性，使学生在探究、体验中发现生命的价值。好奇、活泼为小学生天性，为使学生主动参与到主题活动中，教师可设计探究性生命教育主题活动，引导学生围绕特定主题展开探究，从中发现生命教育价值。例如：以“数学家们的故事”为主题，使学生借助互联网、访谈等方式搜集数学家们的故事，相较于传统数学知识，学生对故事类活动具有浓厚兴趣，而学生在故事搜集过程中，可发现数学家们对真理的探索精神，体会到生命的价值，在潜移默化中渗透德育主题，为引导学生进一步感悟数学家们身上蕴含的生命教育元素，学生完成搜集任务后，组织“小小数学家”德育故事活动，使学生代入数学家身份，以第一人称讲述数学家的故事，给予学生代入感，在故事讲述期间感悟数学家精神，实现生命教育目标，
2.衔接生活实际
小学生受到年龄及经历经验的限制，不可采用说教方式展开生命教育，数学与日常生活衔接紧密，教师设计生命教育德育主题活动时，应注意衔接生活实际，使学生联系自身生活了解生命教育。社会、自然作为生命个体生存的主要场景，生命教育主题活动应帮助学生厘清自我、社会、自然间的关联，使学生更好地适应生活，提高学生生存能力。例如：小学数学中存在大量算法教学，在数学算法教学中，教师可组织购物场景模拟活动，从讨价还价的生活场景入手，学生对于购物场景较为熟悉，学生可在购物场景模拟环境中应用数学算法知识展开互动，为彰显生命教育主题，教师可设置“商品估价”、“讨价还价”等小任务，使学生在活动任务中灵活运用课程知识，在估价与讨价还价中学习掌握购物技巧，提升学生社会适应能力。通过模拟生活化场景，不仅可引导运用运用数学知识，更可调动学生对数学课堂的兴趣，提升学生生存能力，在潜移默化中实现生命教育目标。
3.课外实践任务
数学课堂生命教育德育主题活动不仅限于课堂，更可带领学生走出教室，深入社会，在实践体验中感受生命价值，由实践经历体会到的生命价值更为印象深刻，使学生在课外生命实践活动中感受生命。在“统计”相关课程教学中，教师带领学生到社会场景中完后统计任务，例如：教师设计“当地养老院内男女数量统计”、“养老院内老人所喜好的活动类型”等问题，带领学生前往当地养老院内开展课外实践，引导学生关注老人，照顾老人，在养老院活动中体验生命的力量，使学生通过养老院统计任务感受生命；此外，教师可设计“路口闯红灯次数统计”，并引导学生以“小小交通指挥员”的身份参与到统计活动中，使学生通过交通指挥与闯红灯统计感受生命教育，认识到生命的可贵，“小小交通指挥员”活动由高年级学生参加，使学生正确佩戴警示服装及安全帽，提升实践活动安全性，以此更好地体会生命价值。
结束语：
综上所述，生命教育德育主题活动的设计应与学科课堂结合，使学生在学习期间感悟生命价值，在实际教学设计中，需主要营造和谐教育环境，挖掘教材中蕴含的生命教育元素，组织特殊活动，带领学生在趣味性活动中学习成长，以此实现生命教育德育思想的全面渗透。
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