余建飞
云南省红河州红河县阿扎河乡中心完小 云南 红河州 654405
摘要：在我国实行新课改的当下，以学生为主，培养学生的综合素质已经成为教师的主要教学目标和任务。对于教育难点的数学学科就应当采用更容易被学生接受的贴近生活的全新教育模式，从学生的日常生活出发，练习生活讲解数学知识，将抽象的数学知识与实际生活相结合，让学生更直观更具体的学习知识。
关键词：小学数学教学；生活化；误区及对策
前言：如今的课程改革，对数学与生活的结合较为重视，要求学生将自己的亲身经历与数学知识的实践应用相结合，也就是要求教师在教学过程中从学生的需求出发，将数学知识结合到生活实践当中。但如今部分教师对于生活化教学还存在误区，使得生活化的教学模式得不到有效的利用。下文将对教师与学生对于生活化教学的误区提出一些意见及解决策略。
一、小学数学生活化教学的误区
（一）生活化教学偏离实际生活
如今大部分的小学数学课堂，教师还在沿用老式授课模式，并没有将生活化教学真正的应用到教育教学当中。很多教师对于采用生活化教学模式没有信心，只是为了响应国家号召，没有将数学知识生活化进行深度剖析，就导致所讲的内容过于生硬和复杂，学生的学习重点也变得模糊不清，生活化教学也发挥不了应有的作用。还有的教师只是注重生活化教学模式，虽然给学生思考和讨论的时间，但是对于结果和问题不予重视，就会导致生活化教学脱节，无法起到真正的作用。
（二）生活化教学过于成人化
生活化教学的难点就在于教师容易混淆自身与学生的生活经验[1]。小学数学实行生活化教学时要将数学知识带入到学生的生活实践当中，而不是以教师的意愿，把思想强加到学生的学习思想当中，这就导致学生对于生活素材没有真实的感受。这种教学方法并不符合学生的认知，也就无法提高学生的学习能力。教师在实行生活化教学模式时，应当以学生的生活经验为主，以教师自己的生活经验为辅，帮助学生理解并应用抽象的数学知识，这样才能提升学习效率，创建真正的生活化的教学课堂。
（三）将生活经验重于思考
对于小学生而言，生活经验要重于知识的思考。所以教师要学会引导学生，以学生的生活经验为基础，利用生活化教学模式，激发学生的学习兴趣，有针对性的对待数学知识及问题，发展学生的数学学习能力。
小学生学习数学是一个不断提出问题并解决问题的过程，教师只有在课堂上提高学生的学习兴趣，培养自主学习能力才可以更好的帮助学生学习数学，提高数学的学科素养。
二、针对小学数学生活化教学的对策
（一）知识带入生活，做到真正生活化
小学数学在实行生活化教学模式时，教师要注重素材的真实性和情情景模式的可行性[2]。数学学习源于生活又作用于生活，所以数学教师不能将数学知识简单的套用到生活实践当中。教师要正确的引导学生分析和理解生活中潜在的数学学习规律，帮助学生在自然发生的情景下思考相应的数学问题，为日后的数学学习打下基础。所以，生活化教学模式不只是把数学知识生搬硬套到生活当中，而是要在相应的情景模式下发现规律、应用知识，把知识带入生活，做到真正生活化。
（二）以学生为主体，实现生活化教学
在课堂当中，往往都是教师为主体，带领学生去学习知识，这样会导致学生跟不上老师的节奏和思维，对于抽象的数学知识更难以理解。在如今的素质教育背景下，教师在课堂上要真正做到以学生为主，培养学生独自发现问题并解决问题的能力[3]。而在采用生活化教学模式是，教师要注重自身思维与学生思维间的差异，要积极开展与生活联系密切并且能引起学生共鸣的教学活动，从学生的思维角度发掘学生感兴趣的生活素材，创造合理的生活化教学课堂。
（三）帮助学生思考，将知识带入生活
教师在采取生活化模式教学时，要以教材内容为基础，构建符合学生实际生活的场景。比如在解释说明概念的时候，教师要重点对实际生活当中会真实发生的情况进行举例，深度剖析数学知识并明确该知识在生活中的应用。在讲授生活中常见的知识（例如平均数）时，教师可以采用教室当中真实存在的物品，进行累计在平均分几份，也可以将物品教给学生，让学生自由组合出不同的数字，在生活化的游戏中开展学习，提高学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。教师在授课中也可以利用信息技术或者小组合作比赛等方式，拉近教师与学生之间的距离，创建多元化的课堂，调动学生的积极主动性，开阔学生的眼界，提高动手和动脑能力，进而提升学生的数学学习成绩和综合学习能力。
结论：
生活化的教学模式就是教师将学生带入到相应的学习情境当中，利用学生现有的生活经验与知识相融合，更好的帮助学生积累学习生活经验，将知识融入到生活实践当中。所以各教师应当做到以学生为主体，引导学生将所学知识带入生活，改变传统的教学理念，摒弃传统的教学方法，对于生活化教学走出误区，真正实现课程改革提出的实现学生的综合全面发展。
参考文献：
[1]程晓玲.小学数学教学生活化的误区及对策研究[J].科学咨询(教育科研),2021(02):272-273.
[2]王乐.小学数学生活化教学的误区及对策研究[J].华夏教师,2020(13):69-70.
[3]汪其科.小学数学生活化教学存在的误区及优化策略探讨[J].创新创业理论研究与实践,2019,2(07):39-40.