李明建
天津市第一商业学校 300180
摘要：通过综合研究中职学生群体思政教育的特殊性，了解到中职班级思政教育工作的现状及面对的困惑，力求通过分析中职学生的生理、心理、情感、品格、文化、目的、规划的特点，探究中职班主任如何做好班级思政教育工作的策略，试图找出一些关于有效缓解中职学校班级管理压力的途径和办法。
关键词：中职；班级管理；特殊性
中等职业教育作为教育的一种重要形态，有着其不可或缺的重要性，培养德智体美劳全面发展的高素质技术技能人才是中职学校教育的任务。近几年来，高校招生规模逐年扩大，使得走向中等职业教育的生源综合素质急剧降低，直接导致中等职业学校班级管理难度的难度大幅提升，如何提升班级思政教育的效果，如何使得中职学校的毕业生能更好的满足社会发展需求，这已经是中职班主任所需要面对的一项重中之重的工作也是一个研究课题。中职学生相比其他教育阶段的生源具有特殊性，本文笔者试图通过分析出中职学生的特殊性的相关结论，探究中职班主任如何做好班级思政教育工作的策略，试图找出一些关于有效缓解中职学校班级管理压力的途径和办法。
一、中职学校班级思政教育工作的现状
当下，中职学校的班级思政教育工作任务重、压力大，这已经成为中职学校班主任的普遍认同。
（一）班主任的现状
中职学校的班主任普遍比较年轻化，对于信息时代的新鲜事物有着较好的接纳性，但同时个别青年教师出现了急功近利、心浮气躁的倾向，一些教师也出现了政治信仰、理想信念、职业道德淡化等一系列的新情况、新问题。还有一些老班主任开展班级思政教育活动形式内容单一，仍然坚守传统的思想政治工作方法，拒绝接受新理念心思想，严重禁锢了班级思政教育的提升。
（二）思政教育工作的现状
中职班级思想教育工作缺乏重视度，工作随机性比较强，欠缺细化的工作安排，尚未形成相对完整的科学体系和健全的工作机制，未形成完善的成熟稳定的工作模式。
二、中职学校学生的特殊性分析
只有充分了解、深入把握所面对的教育对象的特点，才能使得班主任的班级思政教育更具有针对性、更具有实效性。
（一）中职学校学生的思想特点
成长在这样一个物质条件充裕、生活水平高的时代，正值青春期的中职学生开始关注自己在别人心中的形象、关注在群体中的认同，但对社会和人生的了解得并不深入、不全面，对一些社会现象存在一定的困惑，在思想上容易受社会不良现象的影响，加上当今媒体信息的畅通，一些过度包装、或夸大其词的媒体行为干扰了他们的判断。
（二）中职学校学生的性格特点
15－１８岁的中职学生受家庭和学校、社会的教育引导，潜移默化的影响着他们的情感发展，成功的会非常好，失败的也许就会误入歧途，对社会造成不良的后果。随着自我意识的不断提升，这个年龄段的学生逐渐对个性化发展有了强烈的欲望，有的学生追求奇装异服或“个性化”行为，以彰显自己的与众不同，获取关注度。
（三）中职学校学生的教育特点
伴随着高校的扩招，更多的初中毕业生步入高中学习，留给中职的学生普遍学习基础较弱，知识上底子薄，学习意识和学习兴趣较差，中考的失利使得一些学生对学习持有的态度就是自我放弃。中职学校的教育处于职业教育的基础阶段，既开始了对学生技能的培养，同时更注重学生政治素质和综合能力的培养，。
（四）中职学校学生的目的特点
经济腾飞的今天，高素质技能型人才的需求要求中职学校必须加快提升培养学生的质量，才能紧跟时代需要、紧跟社会需求。中职毕业生仅仅具有一定的岗位技能是远远不够的，新时代要求德智体美劳全面发展才是合格中职毕业生，我们的培养标准必须与时俱进，将学生的思政教育纳入人才培养体系，才能满足行业及岗位的用人要求。
（五）中职学校学生的规划特点
各中职学校均已经为学生设置了职业生涯规划、职业生涯设计等必须课程，是根据学生的生理和心理特点实施的，帮助学生根据自己的专业、结合自身的优势条件，进行有目的性的规划职业生涯，通过职业生涯规划课程的实施不仅提高中职学生的综合素质和思想道德水平，更有利于最大限度的激发他们的自身潜力，但是受中职生认知的局限，部分学生的抵制心理非常强，拒绝专业指导，使得教师无法关注到学生的问题和生涯需求。
三、提升中职学校班级思政教育工作效果的策略探究
通过对当前中职学校班级思政教育工作面对的现状及中职学生的特殊性进行深刻的剖析，笔者尝试探索有效提升班级思政教育工作的思路，期望能从以下几个方面进一步对中职思政教育深入的做创新性探索。
（一）量身定制每位学生的成长规划，初步探究个性化定制中职学生培养的路径。
将班级学生结合思想、性格、教育基础等特点划分为不同的层级，根据学生个体所处的层级，以学生成长规划的落实监控为抓手，实现对学生成长轨迹的实时监控，针对学生个体职业能力、价值取向与个人追求、专业发展的优势与可提升空间等培养要素，量身定制学生个体三年成长规划，提升学生个体的综合能力，推动不同层级的“提质升级”。
（二）建立健全班级思政教育活动体系，全方位开展立德树人教育。
构建体系化的班级思政教育工作方案，从机制建设入手，建立活动管理制度、活动考核细则等，同时充分发挥班会及学生第二课堂作用，全面打造各类思政特色活动的平台，建立良性的思政教育活动循环体系，形成稳定的活动方案和计划。
（三）与思政课程有机结合，打造了一套完善的思政教育活动资源。
充分发挥班级管理的主阵地作用，紧密结合思政课程的教育教学改革精神，建设一套科学、有效的思政教育资源库，用于辅助开展各类活动，助推中职思政教育落地，实现对学生多维度的综合能力和素养进行有效评价。
（四）不断提升班主任自我的工作能力
作为一名中职学校的班主任，还是要坚持多角度、多方借鉴学习先进的职业教育理念和思政教育工作的方法手段，充分把握社会对中职毕业生思政教育工作的具体要求，通过参加各级各类培训、借助媒体途径提升自身的理论和实践能力，提升自身的综合修养，从而做到科学有效地开展班主任班级思政教育工作。
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