曹欣龙 王萍
山东协和学院 山东济南 250100
摘要：创新离不开思辨，思辨是创新的前提和基础，因此思辨英课程在培养创新创业能力方面显得尤为重要。本文聚焦英语专业学生的大学生思辨英语教程，阐述思辨英语与创新创业教育之间的联系，并就如何利用思辨英语提高创新创业意识进行分析，以期增强英语专业学生的创新创业能力，提高学校人才培养质量。
关键词：创新创业，思辨英语，思辨能力，英专生
深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。在如今大众创业，万众创新的时代，大学生必须与时代发展要求相适应，具有一定的创新创业能力。然而当今大学生创新创业状况并不乐观，将思辨英语融入到双创教育中无疑是提高大学生双创能力的有效途径。
一、思辨英语教程与创新创业教育的联系
创新创业教育是以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标，不仅仅是以培养在校学生的创业意识、创新精神、创新创业能力为主的教育，而且是面向全社会，针对不同创业群体，分阶段分层次的进行创新思维培养和创业能力锻炼的教育。思辨能力就是思考辨析能力。思辨，首先它是一种思考方式，是不与外界相关的，甚至可以不符合逻辑。辨析指的是对事物的情况、类别、事理等的辨别分析。总之，层次分明、条理清楚的分析，清楚准确、简洁有力的说理，即是思辨能力的主要特征。思辨英语教程是一门学科，同时可以说是一种教学理念，它基于对语言本质和语言学习规律的新认识，包含了高校英语专业技能课程教学改革所应遵循的一系列原则。2015 年 8 月，外研社“外语教学中的思辨能力培养”研修班，会议中提到高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，而创新精神和实践能力的根本依托正是思辨能力。因此可以通过开设思辨英语课程来培养学生思辨能力，进而增强创新创业意识，培养全面复合型人才，让学生更好地就业。
二、思辨英语对创新创业能力培养的价值
1.有利于创新创业思维的形成。思辨英语教程注重学生视、听、说能力。在此课程的学习中，学生不仅要通过独立思考，还会发现和分析英汉语言的差别，拓展了思维，学会用思辨的观点思考问题，形成批判性思维。同时，思辨英语重在思辨二字，教材中的材料大都反映不同立场和观点。学生通过了解这些辩证的观点锻炼思维，增强逻辑推理和辩证分析的能力，学会用思辨的观点看问题，进而逐渐在创新创业过程中培养创新创业思维。
2.为创新创业积累经验。思辨英语教程中涵盖的知识面很广，包括哲学，政治，科学，经济，文学，法律等等，通过对跨领域知识的学习，学生知识面慢慢扩大，可以掌握到更多的理论知识，为创新创业项目打下理论基础。与此同时，本课程也渐渐注重实践，以我校思辨英语教程为例，该课程常以演讲的形式进行阶段测试，有助于学生利把已掌握的知识放入真实情境来解决问题，以提高学生实践能力，为创新创业积累经验。
3.有助于创新创业能力的提升。学生通过小组学习，团队合作，学会更好地分工，促进大学生交际能力、语言表达能力的培养。通过参加各类竞赛，学生们互相学习，增强了协作能力，进行头脑风暴还可以潜移默化地提高学生创新能力。将思辨英语课程融入双创教育，还能够提高学生综合素质，使其同时具备人文素养和职业素养，成为更有价值的复合型人才。
三、思辨英语课程融入双创教育中存在的问题
1.忽视思辨能力的培养。英语是一门实践性很强的学科，教师在课堂教学中往往过多地强调语言本身或过多关注视听材料本身而忽视思辨能力的培养。并且课程中学生小组讨论很少，学生不擅于提问，也不敢开口，不能充分发挥思辨能力。
2.思辨课程的课时太少。以我校为例，英语专业大二学生思辨英语教学课程的课时比大一还进行了压缩，以致每周只有一节思辨英语课程。这样一来学生运用思辨思维的机会很少，课本中的材料也没有机会充分利用。在如此有限的教学课时内，要同时兼顾理论教学及实践拓展是十分困难的。
3.实践教学环节比重少，未在现有该课程中很好地引入创新创业教育理念。虽然在本课程英语教学中已有实践活动，如各类英语竞赛、英语演讲、英语类创新创业大赛等，但由于这些实践活动很多流于表面，并且学生主动性低，参与兴趣低，导致学生失去了提高英语能力的机会，也错失了培养创新创业经验技能、提高创新创业实践能力的机会。经验积累不够丰富直接影响着学生创新创业能力的发展。
4.学生创新意识的缺乏。目前思辨英语课程还是运用比较传统的教学方式，即老师讲课为主要部分，学生被动接受知识。并且学生思维方式单一，不能很好地将所学知识与其他方向融合，以至于学生总是停留在当前的认知水平，创新思维得不到发掘，也就缺少了创新创业精神。
四、通过思辨英语课程增强创新创业意识的策略
1.注重思辨能力的培养。在教学过程中，充分利用教材中的讨论问题，并且根据教材内容尽可能多的设置一些辩论题目，或进行小辩论赛等思辨活动，引导学生广泛的参与其中，培养思辨能力。思辨能力的培养有利于开发学生的大脑英语思维逻辑能力，诱发学生深度思考，有利于学生在学习方式和方法上的创新，培养创新思维，从而提高学生创新创业意识。
2.进行项目化教学。我国创新创业教育实践已成为高等学校人才培养的重要组成部分，而构建以项目任务为驱动的教学模式则成为了提升高校创新创业教育成效的有效途径。采用更加多元的教学模式，尝试将未来工作岗位中的真实项目和工作分配给学生完成。学生通过提前实践，进行团队合作探讨，由此通过课程的多样化和创新来激发学生的创新思维。
3.充分利用教材和“互联网+”时代。首先大量阅读教材中的文本与视频，扩展知识领域，了解社会问题以至国际问题，刺激创新创业思路的涌现。其次借助互联网时代，如今教学中已经出现了一些不同于以往传统教学方式的新模式，例如微课、慕课等一系列网上课程，这是“互联网+”时代教学模式发展的必然趋势。有如此的资源，我们更要合理地利用，鼓励学生充分利用课余时间浏览英语创新创业相关课程，填补某方面知识不足的缺口。
结语：思辨英语对大学生创新创业有很好的指导作用，在如今创新创业的风潮下，注重大学生创新创业能力的培养是必然趋势，以大学思辨英语课程为依托，充分发挥该课程的指导作用，提高学生思辨能力，进而培养大学生的创新创业意识，提高创新创业能力，使其能够更好地创新创业。
指导老师：王萍 山东协和学院
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作者简介：曹欣龙（2001-），女，山东，汉，本科，山东协和学院2019级学生。作者单位：山东协和学院 山东济南 250100