张佳
保定市徐水区大因镇大因小学 河北 保定 072550
摘要：目前，随着我国社会经济和教育现代化的推进，中小学教育教学逐渐重视素质化教育，即促进学生的德智体美劳综合发展。音乐教学在素质教育的不断推动下越来越受重视，做好小学音乐教学成为了提高学生综合素质的主要方向。本文就对小学音乐教学与多媒体技术的整合措施进行深入探讨。
关键词：小学；音乐；多媒体；措施
新时期，教育和科技水平的进步，极大程度地促进了教育水平的提升，对提高学生发散思维能力起到了积极影响。多媒体技术是建立在计算机技术基础之上的新兴技术，在各行各业中均具有较为广泛的应用。由于社会大众对教育的关注度越来越高，当下诸多院校已经进行了教育硬件设备设施的完善，带动了多媒体技术的广泛应用。这对丰富教学方式、提高课堂活跃度等均起到了明显积极促进作用。
一、小学音乐教学与多媒体信息技术融合的必要性
在当今信息时代快速发展的进程中，多媒体信息技术的广泛应用，已经在各小学教育教学中展现出强大的作用，让每一位小学教育者无不折服。小学音乐教育是当前基础教育中一门非常重要的学科，在当前以先进的信息化发展而全面实施的素质教育形势下，引领小学教育的全面创新成为重要的研究方向。将小学音乐教学与当前先进的多媒体信息技术有机融合，是一种最有效的教学模式，是培养小学生综合素质能力的有效途径。通过二者的有机融合，将小学生的音乐情感及艺术潜能淋漓尽致地发挥出来，充分活跃小学生的艺术思维，促使其拥有浓浓的音乐学习激情，具有积极乐观的人生价值观念，触发学生拥有最佳的音乐学习心态。可以说，二者的有机融合具有划时代的艺术价值，更能彰显小学音乐教学的艺术魅力，使我们大大冲破时空的限制，为学生呈现生动形象的声、形、意完美结合的艺术效果。在学生接受艺术情操的熏陶时，其综合素质也得到了相应的全面提高与发展。
二、小学音乐教学中多媒体教学存在的问题
（一）过度依赖多媒体教师作用减弱
将多媒体技术运用到小学音乐教学之中，学生有时候是被动参与其中，而且在学习之后要进行赏析和作业，强制性的参与其中，与教育观念背道而驰，长此以往下去学生就会产生心里疲惫，兴趣也会被压制。过度的依赖多媒体技术，是的教师的作用减弱，基本上都是跟着课件走，也是的教师的专业能力在潜移默化之中退化，不利于教师的长远发展。
（二）在欣赏音乐是偏离了审美主线
在进行多媒体教学的过程中，学习的内容是较为全面的，从欣赏音乐的元素、情节到内涵等，虽然多媒体教学可以将音乐进行具体化，将故事融入其中，故事可以更好地帮助学生理解音乐，但是在教学的过程中学生将学习的重点放在了故事的理解上，将其作为教学的重点，而且在这一过程中主要是应用课件，课件是按照程序进行播放的，只是机械的进行故事的学习，导致了音乐的欣赏偏离的音乐审美的主线，让学生想象能力得不到有效的发挥，不利于学生良好音乐素养的养成。
（三）采用多媒体技术破坏音乐完整性
莎士比亚曾经说过：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”在音乐学习中亦是如此，每一位学生都有自己的思维，所以学生对于音乐的体验也各不相同，所以教师在进行音乐教学的时候应该注重学生的自身感受，进行差异化教学，从而使得学生对于音乐的理解也不断加深。但是现在多媒体教学技术应用于小学音乐课程智商，将各种固定的概念强加给学生，使得学生在学习的过程中丧失兴趣，而且破坏了音乐的完整性，不利于学生对于音乐的理解。
三、如何利用多媒体进行音乐教学
（一）转变音乐教育思维观念
小学音乐教育与多媒体信息技术的有机整合，为小学音乐教学带来良好的教育革新路径，实现小学音乐教育模式、音乐教育方法、音乐教育观念的转变，彰显小学音乐教育实施的有效性。在小学音乐教学与多媒体信息技术有机整合中，音乐教育观念起到关键性作用，只有小学学校教育、教师、学生能够转变自身教育、学习观念，才能够推进多媒体信息技术在小学音乐教育中的有效性运用。因此，在小学音乐教学与多媒体信息技术有机整合中，教育观念的转变是关键。在小学音乐教育观念转变中，首先，开展小学学校中小学音乐多媒体信息技术教学，组织教师加强小学音乐教学与多媒体信息技术整合的研究，为多媒体信息技术融入小学音乐教学中提供路径。与此同时，小学学校应加强多媒体信息技术的小学音乐教学的投入，加强多媒体信息技术设备、设施的供给，为小学音乐教师多媒体信息技术教学的开展提供基础性保障。其次，身为小学教师应在学校的响应下，转变自身音乐教学观念，树立信息化教育思维，遵从以人为本教育原则，推进多媒体信息技术融入小学音乐教育中，以多媒体信息技术推进小学音乐教育的变革。最后，教师发挥音乐教育引领作用，促进学生思维观念的转变。例如:教师在音乐课堂教学中，运用多媒体教学工具，为学生开展音乐鉴赏、音乐讨论、音乐实践活动，让学生主动、自主融入教学环境中，转变学生以往被动音乐知识学习思想观念，循序渐进地培育学生主动、自主学习观念以及能力，进而彰显多媒体信息技术在小学音乐教学中的运用价值。
（二）利用多媒体制作音乐教学课件
传统的音乐教学对于教师的专业水平有较大的挑战。因为在传统的音乐教学中，教师不仅普遍缺乏音乐教学的辅助工具，甚至缺乏一些基本的乐器，更不用说在音乐教学中有现代化的辅助教学设备。当前的音乐教学相对于传统的音乐教学来说，有了多样化的音乐教学设备。多媒体就是一个功能性强、实效性强以及操作便捷的音乐教学辅助设备。教师在备课的时候，可以利用多媒体添加一些除了教材外的、有教学价值的音乐教学内容。教师也可以制作音乐课件的附件，将为学生准备的丰富的音乐教学资源通过多媒体这个便捷、高效的辅助设备展示出来，那么在音乐课堂的学习过程中，学生接触到的音乐教学内容是新颖的、丰富的，能给学生带来一种新鲜感，激发学生学习音乐的欲望。
（三）运用多媒体技术，创建教学情景
情景教学，是一种非常有效的教学手段，课堂教学中，教师可以根据教学内容，创建情景，将音乐内容以视频动画的方式展示出来，以此活跃课堂氛围，为学生学习营造一个良好的学习环境，以此提高课堂教学质量。情景教学法的应用，可以将音乐知识、情感等内容以另一种方式呈现出来，吸引学生的注意力，提高课堂教学效果。例如：学习《快乐的泼水节》这一内容时，这首歌曲主要展示傣族的泼水节以及其他少数民族的节日，表达作者对祖国大好河山热爱情感。课堂教学中，教师可以为学生收集教学资源，将泼水节的庆祝方式融入在教学视频中，引导学生学习观看。课堂活动中，学生通过对视频内容的观看，可以发现泼水节期间，傣族青年喜欢到林间空地做丢包游戏，会在澜沧江进行划龙舟比赛，有的人则是会放高升和孔明灯，其中还有放河船、跳象脚鼓舞和孔雀舞、斗鸡等活动。通过对视频的观看，学生对泼水节已经有一定的了解与认识。这时教师可以引进歌曲，引导学生在轻松的旋律中，感受作者写作意图，体会作者对泼水节的喜爱。通过情景教学法，可以丰富学生学习内容，拓展学生知识面，有利于教学活动开展。
四、结语
综上所述，小学音乐也是培养学生综合能力和审美能力的重要途径，应用多媒体技术在提高学生学习音乐兴趣的同时，也能在很大程度上提高小学音乐课堂的效率，使音乐课堂变得更加生动有趣。所以小学音乐教师也必须要不断提高自身的多媒体技术应用水平，善于利用多媒体技术将小学音乐课堂变得更加高效和轻松，以提高教学效率。
参考文献
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