王宁
山东省滨州市滨城区梁才街道办事处中心学校 山东 滨州 256658
摘要：教学改革思想要求教师在课堂中不断践行新鲜的模式，提升学生的英语学习素养。课堂中教师要落实反思性的教学方法，让学生通过循序渐进的模式深入探索相关知识，不断缩短学生与英语知识之间的距离。课堂内教师要通过写作教学与反思性模式的融合，让学生善于使用英语知识完成写作。同时，为学生的英语学习指明方向。课堂中教师基于英语教学的基本需求，考虑到学生的实际能力，尝试反思性模式会推动目标的实现。基于此，文章中主要分析了初中英语写作教学中的反思性模式应用策略。
关键词：初中英语；写作教学；反思性方法；应用；分析
前言：课堂中教师要保证学生写作水平和写作能力的不断提升，彰显出教学的无限魅力。此外，教师还要通过反思方法不断总结相关经验，教学中通过不同方法显示学生的主体位置，意图增强学生的综合学习水平，尝试新鲜、有效的模式，让学生能够在更加贴切于自身能力需求的基础上，完成相关的英语知识学习，保障学生明确基本方向，形成相关动力，为其高效探索英语知识做好铺垫；也综合彰显了教师教学策略、教学模式的改革，体现了先进思想与英语课堂教学的融合，会推动学生发展。
一、反思写作素材——落实信息技术模式
英语教师要对传统课堂中学生的作文内容进行反思，帮助学生积累不同的素材。反思学生在传统作文描写中的不同知识点，采用的不同语法形式。在素材的反思中借助信息技术方法，不断拓宽学生视野，让学生善于使用英语知识多角度描写相关内容。以信息技术拓宽学生的“素材网”[1]。
例如：在“Family”作文的教学中，教师为不断帮助学生积累写作素材，可以通过信息技术方法介绍家庭中不同人物的不同特征、以及家庭中发生的感人故事。以此让学生能够拥有更多的写作素材，不断使用不同的单词和语法形式加以记录。解决传统课堂内学生英语学习思维薄弱，写作内容较为空洞乏味的问题。在信息技术素材的凝聚基础上，反思在写作中的不同问题提升教学成效。
二、反思写作情感——落实情境教学方法
教师要不断反思学生在作文练习中的情感描述意识。以情感反思的方法了解学生的不足。结合情境教学模式，让学生能够生成不同的英语学习感悟。切合时代发展需求，让学生能够彰显出自身在英语学习中的独特魅力。
教师借鉴有效方式，不断通过深入探索优化逻辑结构。在作文练习中深化自身情感，能够推动目标的实现[2]。
例如：在“Dream”的作文教学中，教师可以创设教学情境，在情境中展示自己不同的梦想，并分析产生上述梦想的原因。以不断的分享探索形式，让学生的情感意识能够得到激发。教师在学生的分享中指引其简单使用英语完成表述和交流，教师就学生的语法形式错误、以及词汇应用的不恰当内容进行指引，能够让学生在实际的作文练习中“高、精、准”使用不同的语法和单词形式，深化其情感意识。以情境互动的形式推动英语作文反思内容的实施。
三、反思写作思路——落实实践探索形式
教师要在课堂中不断对写作思路、写作形式进行反思。融合实践探索方法，让学生在探索中能够总结经验。切合其自身在学习和成长中的需要，在思路反思中结合实践探索中的模式，将探索成果以书写形式，推动实践的理性思维构建；确保学生深入理解相应作文练习的需求，提升写作素养[3]。
例如：在“Letters”的写作教学中，教师可以落实实践探索形式，让学生通过其他人作文的阅读，了解自身的学习不足、了解书信描写的基本方法。首先，要：“打招呼”；表示：“很高兴（荣幸）能受到你的来信”。随后，描写信件内容。最后，阐述一定的Blessing, signature。以此方式学生能够掌握信件的基本结构。在练习中践行不同的方法，通过上述形式培养学生的综合实践意识，推动课堂教学整体目标的加速实现。
结语：综上所述，在初中英语课堂教学中，教师为促进学生写作水平的不断提升，进行反思性教学的方法，让学生在教师的指引下能够明确基本学习方向。以写作形式的变革，让学生在课堂中加深体会；通过高效的反思和课堂内指引方法的完善，促使学生能够增强能动性、积极性，让其在探索中不断总结相关写作经验。学生能够以写作方法的融合变更，彰显出自身在英语学习中的不同能力，挖掘自身潜力，推动自身写作水平素养的提升。增进知识运用能力，会使教学成效得到凸显。
参考文献：
[1]陈凡.基于小组合作学习培养初中英语写作素养的探究——以人教版八年级上册Unit 8写作教学为例[J].科学咨询(教育科研),2020(09):212-213.
[2]刘明容.西藏初中英语教学现状及优化路径探析——思维导图在英语教学中的应用[J].西藏科技,2020(03):35-36+58.
[3]张倩.拓宽习作渠道,引来习作活水——农村初中英语教学中写作教学策略探究[J].教育观察,2019,8(42):110-111.