王冬莉
陕西省韩城市第四初级中学 715499
摘要：初中英语是中学阶段开设的一门非常重要的学科，也是学生最难学的学科之一。英语是一门语言，培养学 生的听、说、读、写、译五方面的能力。本文就初中英语词汇教学中存在的问题进行析，并提出了有效的教学方法和策略—连词成句教学法。
关键词：初中英语；连词成句；教学策略
前言：现在越来越多的研究者、一线教师甚至是语言学习者都认识到词汇学习对整个语言学习和语言使用的重要性，那么影响词汇学习的因素理所当然地成为了备受关注的话题。词汇是语言学习最坚实的基础；初中则是衔接高中和小学的关键期，学习内容激增且难度加大，初二时学生水平出现分层。及时发现词汇学习问题，充分发掘其运用词汇学习策略的优势以形成规律，将这种规律用于实践，能够促进我国初中生的词汇学习。词汇是连词成句的基础，因此让学生掌握住良好的词汇学习策略及记忆策略会很好地推动学生对于连词成句类问题的解答。下面根据初中生的一般情况及教学实践提出以下连词成句培养策略：
一、注重拼读
英语作为一门由字母组成的语言，其拼写和拼读是必然存在着深深的联系的，因此运用拼读规则来帮助学生学习词汇，记住单词是一个行之有效的教学办法。在教学中，教师可以引导学生进行大量的拼读练习，并以此来探索元音字母和辅音字母在单词中的读音规律，了解在英语中常见单词的拼读规则，使学生按规律和规则推断单词的读音，领悟音、形之间的联系。这个方法可以从初一教字母的时候就开始实施。在字母旁就写下音标，教会学生拼读音标、循序渐进，学生慢慢地就会掌握这种拼读的规则了。而在以后的英语学习中，拼读技巧的熟练掌握将会极为有效地促进学生对于词汇的记忆，进而推动学生在连词成句上有更好的解决能力。
二、创设情境
如果没有语境，任何词汇也将变得没有意义。语境包括句子、语篇和上下文，还包括了特定文化背景下的理解。词性的活用已经是近几年中考试题中的一个考查趋势。创设情境可以根据教材中涉及的相关话题进行提炼，整合，让学生在情境中运用、学习，然后重组复习模块。这一过程其实是构建话题下的词汇网络。这样原本孤立的单词在话题呈现中，词与词就有了意义的联系，而且在这个呈现中学生在完成各项活动的同时也运用词汇进行了思维的交流，而不仅仅是机械地记忆。连词成句的关键在于让学生将一个个孤零零的单词连接成句子，这也是让学生将单词串入到英语的语言情景中。在连词成句上，学生熟练把握住了其语言情景，问题自然迎刃而解。
三、教学构词
掌握构词法会有助于学生记忆更多的单词，提高阅读的效率，开拓学生的思维。是词汇学习中非常有效的一种方法。英语中主要有以下多种构词法
1、转化法。即由一个词类转化为另一个词类。eg.fool愚人（名词）——愚弄（动词）；tear眼泪(名词)——撕破；划破(动词)flood洪水(名词)——淹没(动词)；
2、派生法。即词根加前缀或后缀构成另一个词。luck——lucky——luckily；crowd——crowded——uncrowded；condition——conditional——unconditional
3、合成法。即由两个或更多的词合成一个词。play+ground=playgroundhand+writing=hand-writingsleep+walk=sleepwalk， make+up=makeup
4、截短法(缩略法)。即将单词缩写，词义和词性保持不变，主要有截头、去尾、截头去尾等形式。telephone--phone
mathematics--mathre
frigerator--fridge
5、混合法。即将两个词混合或者各取一部分紧缩而成一个新词。后半部分表示主体；前半部分表示属性。
smoke+frog=smog烟雾helicopter+airport=heliport直升飞机场
6、首尾字母缩略法。即用单词首尾字母组成一个新词。读音主要有两种形式，即各字母分别读音；作为一个单词读音。veryimportantperson--VIP
TestingofEnglishasaForeignLanguage--TOEFL
四、用联想法教学单词
从新单词与学过的单词之间的联系入手，将词汇按一定的关系放在一起，同时记忆。
1、同音词whether——weatherwhole——holewrite——right
2、同类词animals——dog，giraffe，koala，panda，cow，fish，turtlejobs——teacher，doctor，engineer，pilot，astronaut，programmer
3、同义词。裤子:trousers，pants，jeans害怕的:afraid，scared，frightened好看的:beautiful，pretty，good-looking，nice
4、反义词。tall—shortrude—politetrue—falsebeautiful—uglywise—stupidturnup—turndown
一个句子必然由主语、谓语等多个词性的单词组成，而常见词语的掌握也是解决连词成句问题的重中之重。运用联想法可以让学生系统性地掌握住连词成句中的常用词汇，让学生在连词成句中能快速把握句子的大致结构，更好地解答题目。
五、熟练运用教材
新课标要求学生应当理解英语词汇和短语等等。学生应当理解词汇的基本含义和它们在文中的含义。使用词汇描写事物、行为等是另外一种要求。当学生完成它们的初中课程，他们应该掌握1500左右的词汇量，200左右的短语。
在外研版初一英语教材中，第87页开始是词汇和解析部分。单词后面有音标、词类和汉语意思。其中音标使用的是国际音标；但是词类和汉语意思并不是这个单词的唯一用法，只是显示了该词出现在课文中的用法。突出的一点是这些单词用不同的标记。黑体单词要求必须掌握；加“*”号的单词需要复习强化；白体单词只要求理解。根据笔者统计，本册书中“*”号词汇共计432，其中巩固性词汇62个，新词汇370个。黑体词汇在本册书中占大多数，白体字为少部分。从词汇整体来看，用不同形式标注单词，可以让老师和学生很清楚的知道应该记住哪个单词的意思、发音和会使用，哪个单词只需要记住含义。
我们知道，在教材中出现频率相比那些出现一两次的单词，学生更容易掌握。根据Skeha(1998)的观点，学生只有不断接触目标词汇，他才能很快的记忆这些词汇。从这里，我们能够看出单词的复现在外语学习过程中的重要性。通过使用这本书，笔者发现教材词汇部分的编排非常合理，尤其是词汇的复现部分，好多词汇都循环使用在某个模块当中。如“capital”一词，首次出现在第一模块，在接下来的模块中又出现达七次之多，这对于学生记住单词，是非常有帮助的。
结束语：总而言之，在平时的课堂教学中，教师要尽量为学生找寻多样化的教学方法来开展英语课堂教学，让学生发挥主动性、创造性，并且学以致用。学生学好英语的关键在于学好初中英语词汇，因此教师要加强英语词汇的教学，因材施教，促进学生的个性化和全面发展。
参考文献：
[1]刘倩 . 初中英语阅读课中词汇学习策略的实证研究 [D]. 天津师范大学 ,2020.
[2] 霍艳宇 . 框架语义的三阶段模式在初中英语词汇教学 中的应用研究 [D]. 内蒙古师范大学 ,2020.
[3] 赵宇飞 . 多模态理论在初中英语词汇教学中的实验研 究 [D]. 河北师范大学 ,2020.
[4] 王婷 . 词句结合在初中英语词汇教学中的运用 [J]. 华 夏教师 ,2020(15):33-34.