王晓玲
河北省石家庄市生命教育指导中心 050000
摘要：生命教育是新兴的教育方面，提倡“以尊重人的精神”和“对生命的敬畏”为核心对学生进行教育，因此，可以说生命教育是心理健康教育和德育教育的出发点，也是核心，在融合教育视域下积极开展生命教育教研工作，推动生命教育落实，具有积极意义。
关键词：融合教育视域；生命教育；教研工作
引言：
融合教育指的是将身心障碍儿童和普通儿童放在一起培养，更需要做好生命教育方面的工作，切实提升学生对生命的理解，让学生拥抱生命、尊敬生命、珍惜生命，有着非常积极的现实意义。
一、生命教育的内涵
生命提出“以尊重人的精神”和“对生命的敬畏”之观念来定位道德教育的目标，笔者对于生命教育的理解在于三个维度，三个维度相互关联又层层推进。
首先，生命教育是让学生感受生命的律动、体会生命的了本质，生命是奇妙的、丰富的、灵动的、充满活力的，诸多特性结合起来就是生命的“美”，每一个生命体都是结构与功能的统一体，让学生感受生命的律动，学会尊敬生命、珍惜生命；其次，生命教育也是在教育与生命本质有关的现象，比如伦理问题、安全问题、心理健康问题等，引导学生积极对待生命，乐于去创造生命的价值，而并非消极对待，这对于身心障碍儿童非常有帮助[1]；最后，生命教育与其他教育有内在联系，比如生命教育可以和生态环境保护联系在一起，比如生命教育可以和遵纪守法教育联系在一起，以生命教育来带动其他教育，实现全面德育教育，培养学生良好的三观和人格。
二、生命教育教研工作探索
（一）凝聚社会资源，构建三级教研模式
这种模式中，基础层是融合教育学校、教师，中间层是市特殊教育指导中心，最顶层是学校等科研机构、人员，顶层引领中间层，中间层支持基础层。在融合教育视域下，探索生命教育的教研工作，势必会遇到多种难题，提倡构建三级教研模式，不仅学校教师要参与教研工作提升教导能力，市指导中心也需要组织教研，社会、高校、相关机构也是如此，凝聚社会各方各界力量，积极以学术研究为引领，构建完善的生命教育教研工作模式。教育中心定期邀请高校、学术机构专家展开专题教研活动，引领指导中心工作水平，指导中心又定期举办培训教育，牵头学校组织教研活动，支持学校提升办学水平，关注教师专业发展培训教育，关注教师对生命教育的理解和掌握，确保教师资源的优秀，才能培育出更加优秀的学生。
（二）校内教研，多点开花
在市指导中心支持下，各级院校展开校内教研活动，相关教师积极交流，参与教研活动，总结生命教育经验，力争在各个学科中体现生命教育，构建学校生命教育大框架，“生命教育学科生命教育+思政学科生命教育+班主任生命教育+其他课程生命教育”等协同育人，生命教育是范畴很广的教育，在各个学科教育中都会有所体现，比如体育课程，就有着丰富的生命教育资源，从热爱运动出发，培养学生热爱生命，应积极推进多学科渗透生命教育，构建校内协同育人机制才行，虽然说课程内容不同，但生命教育的内涵却是一样的，课程导入点、趣味性、案例引用、活动设计等方面都具有借鉴性，生命教育教研工作要体现多学科性、协同育人性，展开集体备课、教师互助、听课议课等教研活动。
（三）推进课程改革，优化教研内容
如果说上面说的是教研工作开展的形式，那么这一点就在说教研活动开展的内容，传统学校教研活动主题都是校内课程中渗透生命教育，并未全面铺开，还有很大的提升空间。
1.家校共育：家校共育是教育事业的重点突破方向，在生命教育方面同样适用家校结合教育，且更加重要，养育一个身心有障碍的孩子对所有家庭都是巨大的挑战和压力，一些家长做不到完全接纳包容自己的孩子，在巨大压力下崩溃，把孩子视作负担，无法给学生传播正能量，那么就算学校生命教育做得再好，生命教育效果也会大打折扣，基于此生命教育教研工作也应关注家校共育方面，分析怎样劝慰、带动家长，怎么家校协同教育，让家长勇敢地带着孩子走出家门，接触外面的世界[2]。
2.学校社区共育：教研工作调整方向，探究学校与社区共育的创新应用，给生命教育赋予更多活力，比如慰问老人、植树教育、环保、生活设计、特别生活体验、人文艺术欣赏、传统艺术欣赏制作和婚姻伦理等教育活动。
3.开发第二课堂：第二课堂指的是区别于第一课堂的实践和空间，探索第二课堂生命教育教研工作，分析如何巧妙的开设第二课堂，如何巧妙利用互联网教育阵地，带领学生接触更多的人或物，接触更广阔的社会，减少身心障碍学生对融入主流社会的恐惧，避免造成更多的自我封闭和与主流社会脱节。
4.开发学伴机制：融合教育特点就是将身心障碍学生和普通学生放在一起培养，教研探索学伴机制，探索身心障碍学生和普通儿童的学生，其能够有效锻炼学生的语言能力、认知能力、社交能力等多方面能力，比教师教育更有效果。
三、结束语
综合来说，生命教育是教育重点突破方向，而目前针对生命教育的教研工作却比较欠缺，内容深度与广度不足，未来还需要持续创新，优化教研工作，以此支持生命教育落实。
参考文献
[1]薛红, 张华. "融入式"生命教育的探索与实践[J]. 继续教育研究, 2014, 000(009):89-91.
[2]陈楚强. 开展生命教育,培育学生健康心理[J]. 师道:教研, 2013(10):18-18.