施佩娟
张家港市泗港实验幼儿园
摘要：作为一所城镇幼儿园，利用什么材料开展区域活动呢？陈鹤琴先生曾经说：“大自然、大社会是知识的主要源泉。”我们最大的优势就是城镇丰富的自然资源。为此，我们坚持“一切以幼儿发展为本”的原则，利用城镇自然资源开展区域活动，从而促进幼儿心理健康的发展。
关键字：区域活动；幼儿心理健康；发展策略
幼儿心理健康教育作为“人的发展”的重要基础，更应该得到我们的高度重视和关注。区域游戏是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的游戏活动。它有相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能够让幼儿掌握初步的行为规范，掌握良好的人际关系，乐意与人交谈，主动参与各项活动，树立良好的自信心，努力做好力所能及的事，不怕困难，具有初步的责任感。
一、区域活动有利于调整幼儿的愉快情绪
情绪是以人的需要为媒介的心理活动，又是人对客观事物的一种态度反映。有满足自身需要而引起的态度及体验，如高兴、欢欣、满足、舒畅等；因违背自身意愿而引起的否定态度及体验，如愤怒、忧愁、哀怨、憎恨、烦恼和绝望等。愉快、稳定的情绪是心理健康的重要标志。幼儿情绪控制能力比成人差，常会为一点小事一会儿笑、一会儿哭。我们要采取积极措施，帮助孩子调整愉快的情绪，促进他们心理的健康发展。
首先，区域活动的环境产生愉快活动的心理。区域活动环境的创设是幼儿开展活动的条件。因此，教师要精心设计，合理布置。我们利用城镇自然资源为主要材料，为幼儿创设了土布、带子、纱、芦叶等材料的生活区，让孩子进行纺纱、石磨、纳鞋底、勾花、叠土布等活动。将树叶、豆类、稻草、小木块、芦竹、竹棒、蚕豆等投放在探索区，让孩子进行数数、排序、做小实验等活动；将小麦杆、树叶、果壳、狗尾草、石子、泥土、豆类资源投放在表现区，让孩子进行装饰、拼土等活动；将小木块、泥土、各种土布、土布做成的水果、野花等投放在建构区，让孩子进行搭建活动。
其次，区域活动能帮助幼儿学习以适当的方式宣泄消极情绪。我们教师的任务不是要求幼儿一味压抑、控制消极情绪，而是帮助他们学习选择对自己和他人无害的方式去疏导、宣泄这种情绪。而区域活动则是幼儿松弛紧张情绪的良好方式，能再现那些难以忍受的体验，宣泄和抒发情感，缓解心理紧张，从而达到自我调节。例如，幼儿在结构区玩时，有时会把搭成的物体用力推倒；生活区里照顾娃娃的“爸爸”正拉下娃娃的裤子打屁股，嘴里还念念有词：“老是不吃蔬菜，看我打你屁股。”可能爸爸在平时就是这么教训他的。这些都是幼儿进行宣泄的表现，之后脸上总会露出一种满足和痛快的表情。
二、区域活动有利于培养幼儿的坚强性格
性格是决定一个人对待现实态度和行为方式的稳定的心理特征。幼儿期是性格开始形成的重要时期。
第一，区域活动能培养孩子独立克服困难的习惯。在活动中，他们与小朋友来往，自己完成作业，即使有一定困难，孩子也会克服困难完成。有一次，我在探索区投放陀螺，要求孩子用一根布条鞭子让陀螺转动起来。活动刚开始，绕布条这个动作就把小朋友难住了，布条总是绕不到陀螺上。有的孩子布条还没绕完就脱落下来；有的孩子像包粽子一样用布条把陀螺扎起来，可是陀螺不能抽打了；有的孩子绕布条时用手指压住布条，这样虽绕好了，可是抽布条时陀螺不能转动起来。于是，他们一次一次地进行练习，互相商量怎样来绕布条。
正在这时，俊俊的陀螺一脱手掉在了地上，可是陀螺却在地上转动了好几圈。这一发现使小朋友都围到了俊俊身边，询问俊俊刚才是怎样把布条绕上去的。俊俊说，是把布条从最小的地方开始绕，沿着陀螺的身体像排队一样把布条绕上去的。于是，大家都开始尝试。孩子们的陀螺终于都转动起来了。只有孩子经常完成具有一定难度的事情，他才能体验克服困难而成功的喜悦，从而增强自信心，变得坚强起来。
第二，区域活动能发展孩子的持久性。在区域活动中，我们给孩子设置力所能及的目标，为发展孩子持久性创造条件。如探索区中磨椿壳，孩子的任务就是把椿壳用砂砖磨出一个洞，可以用来削黄瓜皮就算成功了。开始时，小朋友们很好奇，纷纷动手磨起来了，可是磨了十几下还不见洞，就不想磨了。这时，老师告诉孩子：“削皮机就是模仿这些削皮工具制造出来的。比一比谁的洞磨得大！”听到这样的话，孩子们继续拿起椿壳磨了起来，最后大家都磨出了洞。在收获成功的同时，孩子们的持久性也得到了发展。
自信对幼儿来说是终生有用的、极为重要的营养素，它是通往成功、迈向胜利彼岸的良好工具之一，是幼儿心理健康的重要标志。自信能使人的潜力得到最大程度的发挥。
三、区域活动满足幼儿心理需求
孩子希望什么事情都要自己试一试，渴望像大人一样工作、生活、学习，参加各种实践活动．但是受自身知识水平、能力水平、体力等各方面的限制，他们无法真正像成人一样工作和生活。在游戏中，幼儿是完全自由和自主的，可以尽情地发挥想象力，在游戏中幼儿是没有压力的，他们可以成为游戏的主人，可以主宰自己的世界，而不受别人的支配，可以对自己感兴趣的事物进行多样化的探索，根据自己的兴趣和好奇心来模仿和再现周围的人和事物，来使自己理解和影响环境的需要得到满足。在建构区中，小“建筑工”们会变戏法似地运用土豆、蚕豆、萝卜搭建出一座座高楼大厦或东方明珠；在语言区中，孩子们会用稻草、竹片、树叶等拼出自己认识的字；在美工区中，孩子们用各种自然资源装饰动植物和拼搭成各种图案，以及制作蛋壳灯、竹子动物、稻草娃娃等；在探索区中，孩子们探索水果、植物、工具等分类、不同种子的奥秘，尝试着“沉与浮”；在棋类区，小“棋手”们手握梨子跳棋、贝壳象棋等时而激动，时而蹙眉，还不时拉上老师与他们对阵。
在运动区中，土布飞碟可以让一个个小“杂技演员”大显身手。土布沙包被孩子们用来玩“夹包跳”“造房子”“给小动物喂食”等的游戏。在长长的布棍里塞入电线和棉絮后，可以随意弯曲，孩子们像魔术师一样，变换无穷，或把布棍放在鼻子上，模仿大象来回走动，或坐在树墩上，拿起布棍休闲垂钓，或把布棍摆在地上，练练跳小河的本领，或在布棍顶端缝上纽扣接起来。幼儿大胆想一想、试一试，通过相互商量、讨论，合作玩出了踩水浪、钻圈等一系列新颖的玩法，还有的幼儿玩起了“小小火车”“推拉车”等。孩子们用稻草绳可以跳、抓尾巴、做轿子，也可以踩绳、钻绳、做绳的风车转，还可以替代竹棒，许多小朋友一起跳绳棒、接龙、拼图……幼儿创造出了多种玩法。区域活动充分满足了幼儿的心理发展需要，对促进幼儿的心理健康发展有着极其重要的意义。
总之，利用城镇资源开展幼儿区域活动，对促进幼儿心理健康发展有着其他活动所无法代替的功效。在区域活动中，孩子们情绪积极愉快，活泼自信，想象力丰富，交往主动积极。可见，促进幼儿心理健康发展是实施幼儿全面教育的重要手段，开展城镇幼儿区域活动是促进幼儿心理健康发展的一种好方法，值得我们重视和不断研究。
参考文献：
[1]幼儿的心理健康成长研究[J]. 翟冬梅.东西南北 2018年14期
[2]刍议心理健康教育与幼儿游戏活动的融合[J]. 蔺金晖.教育革新 2016年06期
[3]幼儿幽默感培养浅淡[J]. 翟媛媛.教育导刊(幼儿教育) 2009年12期