单宝丽
五大连池风景区第一小学
今年，自己是一年级的数学老师，好几年没接触这么小年龄的学生了，最近在班级发现了一种奇怪现象，课堂上当一个声音：老师，我不会！出现，接着就会出现好多同样的声音，难道是自己讲课方式出了问题？正当自己很困惑的时候，班级一个孩子的话给了我提示，“老师，小来可懒了，明明自己会做，都不算，每次都抄我的题。”
是啊，说一句我不会，总要比去算题容易多了，而且孩子们都很聪明，这一招像传染一样，一学就会，呵呵。。这些调皮的小家伙，看我怎么想办法对付你们。
一、直观体验，促进学生独立思考能力。
于是我首先在班级的一面墙上画了一个大海，在大海里有几十条畅游的小鱼、小螃蟹，我让孩子们自己去选择自己喜欢的小鱼、小螃蟹，孩子们都开心的把自己的名字贴到它们身上，看着自己在班级的大海里畅游，谁都希望自己背上的小红旗能多一些，那样会游的快一些。这样每次做题快的、得100分的、主动完成作业的等等，我都奖励小旗，随着孩子们自己的小旗越来越多，班级的学习氛围也越来越积极了，学习兴趣越来越浓了，学习状态也越来越好了。
其次我还把班级的孩子们分成了喜羊羊、美羊羊、暖羊羊、沸羊羊四个组，然后按整组来评价，每天胜利的组，组员都可以得到一面小旗的奖励，孩子们为了得到这面小旗的奖励，会自觉主动的做到最好，并且会主动互相督促，很怕谁表现不好会影响本组的成绩。
二、专业训练，为学生独立思能力保驾护航。
在数学课堂上，我对各种“后象”应用做了尝试，我发现听觉后象、视觉后象对激发学生兴趣，提升学生独立思考能力同样都很重要。
（一）听觉后象的训练。
首先我先学习了听觉后象的相关资料，理解了其概念，即把声音对听觉器官的刺激留下的声觉特征脑象叫声觉后象。了解了听觉后象的一些特征，例如听觉后象留下的时间非常短，一般也在3秒钟左右。
一般情况下，听觉接收、反应的频率要超过视觉。因此为了提高计算频率，人们往往用听算促进。听算还能培养人们记数、计算能力。
在课堂教学中，我采用了，学生任意说词语或一句话，让其它同学重复；老师念数和运算符号，同学们重复或者默写；老师逐渐加快速度说题，同学们认真聆听，直接说答案等听觉和教学内容相结合的思维训练方法。在这些游戏中，一听两题，即用两种不同声音同时说两道题，让学生说出答案，这个方式最受孩子们的欢迎，此方式同学们都感到很新奇，算题好象在做游戏一样，在不知不觉间孩子们边玩边学，收到了很好的训练效果。
数学课堂上的听算能力训练，培养了孩子们的快速反应能力，在训练的过程中，听算能力的形成一定是要多听，而且听的内容形式要多样。
内容上，有和、有差、有加减混合，也有比较；形式上，有听说、听写、书空。不能单一，还要讲究语速。
我的体会，由于和以往的教学方法不同、学生个体的思维反应速度不同，听算频率不同，反应能力的快慢也不同。只有多算法、多角度的交叉与适时、适速训练，才能产生明显的教学效果。对听觉进行训练，已经成为数学思维训练课堂上的一个非常重要的环节。
总之，在数学课堂上听觉后象的训练过程中，明显感到孩子们的准确率越来越高，思维反应越来越快，注意力集中的时间越来越长，独立思考能力越来越强。这一切都受益于数学课堂上听觉后像训练的研究和偿试。我会坚持一直做下去。相信等待孩子们的将是一个不一样的明天。
（二）触觉后象训练。
在数学课堂上，我发现对于有的孩子对长短、软硬、温度、湿度很有感觉。这些应该是触觉比较敏感的孩子，是啊，孩子的学习就应该是多通道的，我应该做更多的偿试。
可以不可以用触觉后象促进闪电读题呢？触觉后象，即撤走刺激后，他仍然保留实物触觉特征脑象，触觉后象使人感到真实、亲切。即然盲人能过摸盲文可以学习。于是我开始思考，我想我们正常人，对于触觉比较敏感的孩子，我们是不是要也可以偿试把他用在学习中？
盲人学习用的应该是触觉和声觉的结合，我们正常人的触视结合，应该会更有效果，经过了解才发展，原来触觉后象保留的时间比视觉后象还要长，还要印象深刻。我想如果利用好人的这个特性，它与视觉后象结合将使脑图像必将更清楚。
于是我创设了触觉后象和视觉后象相结合的场景，例如为了帮助孩子们完成数物对应在课堂上，我做了很多触视相结合游戏，例如按数取物，按照规定的数字取回相对应该的物品个数；摸物找数，把孩子的眼睛蒙起来，然后用手去摸物体的个数，然后去取对应的数字等，对于还在点数的孩子，这些游戏的效果很好。
为了建立比较的概念，我同样和孩子们一起玩了很多游戏，例如按物取物，先摸一下物品，然后按老师的要求，去取比这个物品大或小的物品，长或短的物品等，这些游戏很受孩子们的欢迎，同时也很好的区分了大小、多少、长短、轻重等数学概念，轻松的完成了培养孩们的思维能力的教学目的。最主要的孩子们对这种在玩中学的课堂教学方式真是兴奋及了，我一定会坚持下去。
我相信在这样一个充满欢乐的数学海洋中，让孩子们把学习当成是一件有趣的游戏，主动的参与进来，从而产生的巨大力量，可以引导每一位学生充分发挥出自己的潜能，激发他们的学习兴趣，促进他们在学习上更加勤奋。让所有的老师们都努力把我们的数学课堂变成快乐的课堂吧！
经过一段时间的调整，孩子们终于逐渐养成了独立思考的习惯，过去拿一道题出来，也不思考，直接就说：“不会啊。”或者做错了，也不思考，只一句，“老师我不会啊。”的情况几乎没有了，当然我更加细心的关注这样比较懒的孩子，当他们有点滴进步时，我就强化孩子做对题的感觉。鼓励他们独立思考。而今班级里“我不会”的声音，越来越少了，我真的很开心！